第7章力与运动。
第一节科学**： 牛顿第一定律。
一、教学目标：
知识与技能：
1)了解伽利略的理想斜面实验，了解物理学上理想实验的实质；
2)体会亚里士多德与伽利略的思想冲突；
3)经历实验过程，学会用分析与论证的方法**出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述；
4)在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践。
过程与方法：
1)培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力；
2)学习“归纳推理”这一科学方法。
情感、态度与价值观：
1)通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶；
2)培养实事求是的科学态度。
二、教学重点、难点：
重点：1、学生**并学会用自己的语言表述牛顿第一定律；
2、惯性和惯性定律的区别；
3、**实验的设计与数据的处理。
难点：1、转变学生的经验概念——力是产生物体运动的原因为力是改变物体运动状态原因；
2、利用惯性知识解释一些日常生活、生产中的现象。
三、教学方法：
实验**法、观察法、分析论证法、讨论法、游戏法等。
四、教学准备：
多**、斜面、木板、玻璃、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块、玻璃杯、惯性演示仪等。
五、课时安排：2 课时。
六、教学过程：
第一课时。一)、牛顿第一定律的实验**。
1、 激发矛盾。
学生活动：学生利用桌上的书本（或文具盒）感受：推书本，书本就运动；撤去推力，书本就停止运动。让学生讨论书本运动的原因和如果撤去推力，书本还会运动吗？
回归课本，展示图-4四幅图，让学生观察，思考，总结四幅图的共同特征。
师：同学们，你们还能列举生活中类似的例子吗？
启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，若物体不受力，物体就不会运动或最终停止运动。
上述观点和2000多年前古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点非常相似，也和同学们的生活体验很相似！
投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。不受力而一直运动的物体是不存在的。
学生活动：学生利用桌上的书本（或文具盒）感受：快速推动书本，然后迅速撤去推力，观察书本的运动情况。
几百年前，著名科学家伽利略就曾通过假理想斜面实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点，也即同学们的观点提出了质疑。
投影伽利略的理想实验和示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。
投影伽利略的观点：运动物体如果不受其他物体的作用，其运动会是匀速的，而且将永远运动下去。
2、实验**：
学生活动。将小车从斜面上同一高度处滑下，分别经过下面的粗糙布面和较光滑的桌面。**小车停止的原因：即是摩擦力导致小车停下来。
科学**。1）提出问题：
运动物体如果不受其他物体的作用，会一直运动下去吗？
2）制定计划与设计实验：
让滑块从斜面同一高度处滚下，每次改变物体不同的粗糙程度，测量滑块的运动距离，并推论想象当滑块与平面间没有摩擦力时滑块的运动情况。
3）进行实验与收集证据：
让小车从斜面滑下，逐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离，并推论当平面没有摩擦力时小车的运动情况。
准备器材：斜面、毛巾、纸、木板、小车、刻度尺等。
学生分组实验，教师巡视指导。
4)分析与论证：
本实验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。启发学生间交流与**，得出我们想要的结论。
平面越光滑，滑块收到的摩擦力越小，滑块前进的距离就越远。
如果平面足够光滑（完全没有摩擦阻力），滑块就会一直运动下去，永不停下来。反过来原来是静止的物体在没有受到力的作用时，会保持原来的静止状态。
师生总结归纳：
1)教师点明：上述表述其实就是牛顿第一定律所反映的内容。（投影定律内容）
2)综合述评：牛顿第一定律的建立具有四大方面重大意义：一是牛顿第一定律描述的是物体不受力时的运动规律；二是力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；三是牛顿第一定律适合一切物体；四是牛顿第一定律的建立过程说明，牛顿第一定律不能直接用实验验证，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。
第二课时。二)、惯性。
学生活动：改装图6-7的惯性小实验，根据实验现象提出为什么出现这种现象？
演示小实验：
1、小车上竖直放一木块，突然拉动小车。木块是向前倒还是向后倒？
2、运动着的小车突然被挡住停了下来。小车上的木块是向前倒还是向后倒？
引导学生回顾牛顿第一定律，提出惯性的概念，从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。
组织师生交流，让学生列举一些生活中由于惯性而表现出来的现象。并引导如何解释，归纳解释的思路。（如汽车起动时，乘客会向后倒，而刹车时，则向前倾）
惯性是一切物体所固有的一种属性。质量越大，惯性越大；质量越小，惯性越小。
惯性仅与质量有关。
三）惯性的利用和防止。
惯性既有有利的一面，也会带来危害，我们要通过学习惯性，兴利除弊。
展示惯性利用的内容：
1、体育运动中的……
2、日常生活中……
3、特殊技术中……
还有，平时我们拍打身上的灰尘、抖落伞上的雨滴等也都利用了物体的惯性。你知道该怎样解释吗？
展示惯性预防的内容：
1、课本图6-11安全带的利用；
2、战斗机在战斗之前，抛掉副油箱。
四）惯性和牛顿第一定律的区别和联系。
六、课堂小结。
投影本节内容要点，进行本节内容小结。
1、牛顿第一定律的推导过程、内容和意义；
2、什么是惯性，惯性大小与什么有关？
3、惯性的利用和防止。
4、惯性和牛顿第一定律的区别和联系。
七、布置作业。
1、复习课文，预习第二节力的合成；
2、课本第109页，作业题。
八、板书设计。
第一节科学**：牛顿第一定律。
一、牛顿第一定律。
一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
二、惯性。1、定义：一切物体都具有保持原来静止状态或匀速直线运动状态不变的性质；
2、惯性是一切物体所固有的一种属性，一切物体在任何情况下都具有惯性；
3、惯性只与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。
三、惯性的利用和防止。
四、惯性和牛顿第一定律的区别和联系。
九、教学反思。
第二节力的合成。
教学目标】知识与技能：1.知道理合力的概念。
2.知道同一直线上二力的合成的法则。
过程与方法：1.经历同一直线上二力的合成规律的**。
2.应用同一直线上二力的合成规律解决实际问题。
情感态度与价值观：1.在生活中利用合力的方向具有的规律为生产服务。
2.利用多个力可以合成更大的力的规律解决动力问题。
教学重点】让学生通过对实验**的参与，认识同一直线上二力合成的情况。
教学难点】让学生了解等效替代的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
教具准备】弹簧、滑轮、钩码、细线等。
教学过程】一）引入新课。
经过前面的学习，我们已经认识了，一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，也就是运动状态保持不变，这也是惯性具体表现。那么，物体同时受两个力作用，运动情况会怎样呢？
二）进行新课。
1、提出问题：较大的食物一只蚂蚁根本拖不动，它们怎么办呢？日常生活中你是否观察过？
学生：多只蚂蚁共同拖到蚂蚁窝。
教师：同学们回答的很好，那么，多个力作用在同一物体上可以达到理想的效果。请同学们阅读课本106页《合力》同桌讨论归纳总结什么是合力与分力。
2、力的合成：当两个力沿同一直线作用在同一个物体上时，怎样求合力呢？什么叫力的合成？
学生：合力等于两个力的和。（可能会忽略两个力方向相反的情况，教师可以再补充）
3、学以致用：
教师：自由讨论课本105页图6-16和图6-17
学生：a推与拉 f=f推+f拉方向向前与两个力方向相同。
b 沉与浮若f浮》g 上浮方向竖直向上。
若f浮若f浮=g 漂浮。
4、科学**：
教师：为了验证你的假设是否正确，下面开始实验**107页图6-18来证实。
1）、工具：橡皮筋两根，滑轮两个，钩码一盒，木版一块，钉子三个，小锤一个。
2）、方法：按课本106页图6-18设计实验并收集实验数据。
3）、实验**。
4）、**结论：
a、 同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即f= f1+f2。
b、 同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同。即f= f1-f2。
5）、进行验证：比较验证你认识是否正确。
课堂练习。1．两个小孩共同提起一桶水，而大人一个人就可以提起，就是说大人用的力与两个小孩用的力的作用效果＿＿＿大人施加的力是两个小孩的力的＿＿＿
2．一人在小车前用200n的力沿水平方向拉车，另一人在车后用100n的力沿水平方向推车，使小车沿直线前进，则小车在水平方向受到的这两个力的合力是＿＿＿n，合力的方向是＿＿＿
3．在某次校运会的拔河比赛中，八年级(一)班同学用8 000n的力水平向右拉绳子，八年级(二)班同学用7 000n的力水平向左拉绳子，这时绳子受到的合力是( )
a．15 000n，方向水平向右 b．1 000n，方向水平向左。
c．1 000n，方向水平向右 d． 8 000n，方向水平向右。
4．一物体在同一直线上受两个力f1＝4n，f2＝10n的作用，则物体受到的合力大小是( )
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