作业在教育教学中发挥着重要的育人功能，它是落实立德树人、推进素质教育的重要载体，是课程实施和提升质量的关键环节，是社会了解和认识学校的重要窗口，也是家校协同育人的有效途径。
小学英语作业在本案中特指教师根据一定教学目标布置给学生在课后完成的学习任务。英语作业是课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语言知识，提高听说读写技能，掌握学习策略，感知跨文化意识，进而形成英语学科核心素养的重要保证，最终实现能运用英语做事情，解决真实生活问题的现实目标。
小学英语作业设计与实施质量的提升有助于为学生的英语学习提供必要的学习经历，指导学生在语言实践活动中积累语言知识、提升语言技能、发展思维能力、形成跨文化语言交际能力。
一、小学英语作业设计与实施总体目标。
一）促进学生全面发展。
通过小学英语作业设计与实施，发挥作业巩固知识、提升技能、形成能力、涵养品德、养成习惯的育人功能，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，落实立德树人根本任务，实现提质增效，促进学生德智体美劳全面发展。
二）检测课程教学效果。
做作业的过程，本质上是学生从有教师指导的课堂教学，过渡到没有教师指导的自主学习的过程，是学生依靠自身的能力去理解、内化和掌握学习内容的过程，是培养学生独立学习能力的过程。通过作业设计，可以检测学生对课堂知识的掌握情况，诊断学习成果。
三）提升课程教学质量。
小学英语作业是英语教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段，通过作业设计，可以巩固所学语言知识，促进学生听、说、读、看、写等能力全面发展，帮助教师掌握教学情况，改进教学策略，提升教学质量。
二、小学英语作业设计与实施具体要求。
作业设计与实施的基本要求是“提质控量”，即：通过提高作业设计的精准性与实施的有效性，提升学生作业的效能，减少学生作业总量，使师生的付出更有成效，增强师生的获得感。
一）围绕语言综合运用能力，整体规划单元话题作业。
小学英语教材涵盖了与日常生活紧密联系的24个常见话题，作业设计需明确单元话题，寻找单元话题与真实生活的连接点，整体规划单元话题作业，引导学生用英语知识解决生活中的真实问题。
二）聚焦语言知识、语言技能，多样化设计分课时作业。
作业设计依据分课时的教学重难点，聚焦语言知识，从听、说、读、看、写等技能上设计符合学生认知规律、层次分明、形式多样的作业。关注理解性作业和表达性作业的合理设计，根据不同课时在作业设计上要考虑其延续性和内在联系性。理解性作业是指向语言学习听懂和读懂，如听音识图、**配对等。
表达性作业是指向语言学习的口语表达和书面表达，如看图说话、看图写话等。
三）合理布置作业，优化作业评价。
作业布置时要明确要求，把控总量，优化作业的数量和质量，做到任务明确、难易适度、容量适切，教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习能力。作业评价也是作业设计的要素之一，对作业的评价应落实其价值导向，做到评价主体多元、评价标准多维、评价方式多样，持续提升学生英语学习的兴趣。
作业布置。基础性作业和综合性作业是英语课后学习的重要形式，英语教师在布置作业时，一是要注意与其他学科之间的沟通协调，使课后作业的总量控制在规定的时间内，课后作业应在课后服务时间基本完成。二是要提高课后作业的质量，教师要结合课时学习内容，紧扣教学目标和教学重点内容，针对学生在学习中存在的问题设计与实施课后作业，力求课后作业精炼、必要、有效。
三是引导家长树立正确的教育观，切实履行家庭教育主体责任，鼓励家长了解学生的作业完成情况，但不得要求学生及家长批改作业。教师不得用手机布置作业或要求学生用手机完成作业。
作业批改。教师在批改作业时要规范，逐题批阅，不漏批，不错批，批改符号要规范。批语应注重作业的导向功能，正面、积极引导并促进学生的学业发展。
每次批改一般都应给出相应的等级，写明评改时间。教师应督促和指导学生及时订正错题，并进行二次批阅。对于一些特殊情况，可以进行面批，加强个别辅导。
作业反馈。教师在作业讲评时要紧扣作业目标，选取典型案例，分析错误成因，给予有效指导，共性问题采取集中讲评。优秀作业可以相互传阅，或举办作业展评；对于作业有进步的同学及时鼓励，引导学生发现自己与同伴的优点，从而提升学习的动力。
作业讲评后，借助问卷、访谈、文本分析等方式，收集典型样例，形成优质作业资源，再次进行作业优化和设计，螺旋提升作业设计的质量。
三、小学英语作业设计与实施典型样例。
教师要深入研读《义务教育英语课程标准》，更新理念，建立新的课程观和作业观。在小学英语作业的设计中要融入情境，通过作业设计锻炼学生用英语解决问题的能力。小学英语作业可以分为基础性作业和综合性作业。
一）基础性作业。
基础性作业是指基于相应学习内容，以巩固语言基础知识、熟练掌握语言基本技能等为主要目标而设计的课后学习任务。
教师在设计基础性作业时，应从语音、词汇、语法、语篇等语言知识入手，设计指向学生听、说、读、看、写等方面的语言技能目标，帮助学生掌握学科知识，实现语言的实践运用，提升学生的综合语言运用能力。
1.语音作业。
小学英语学习遵循听说领先，读写跟上的原则，要求学生能够正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律，了解单词有重音，句子有重读，了解连读、节奏、停顿、语调等语音现象。语音类作业类型：听音模仿、朗读、配音、背诵、辨音、表演等。
样例1语音作业。
样例解析】通过听音指图，观察变色龙颜色的变化，实现音义链接，以看图描述变色龙颜色的方式，巩固颜色的英文表达。
2.词汇作业。
小学阶段要求学生知道单词是由字母构成，能根据单词的音形义来学习词汇。学习二级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。词汇类作业类型：
词图配对、抄写单词、看图写词、选择单词的适当形式完成句子、阅读语段写出合适的单词等。
样例2词汇作业。
样例解析】以**和词汇的正确搭配来检测和巩固学生对词汇的拼写、意义的掌握，帮助学生识记和掌握词汇。
3.语法作业。
英语的语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注词的形态变化，如名词的单复数和名词的所有格，人称代词和形容词性物主代词等；句法关注句子结构，如句子的成分、语序、种类等。提倡在具体的语境中理解语法项目的意义和用法，从“形式-意义-使用”三个层面，强调在实际运用中体会一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时等语法项目的表意功能，在具体情景中判断词义、感受时态、感知用法。
语法类作业类型：选词填空、任意填空、完形填空、改写句子、连词成句、问答配对等。
样例3语法作业。
样例解析】以调查问卷的方式呈现了真实生活场景，要求学生在语境中读懂每个职业的百分比，并准确运用词汇的适当形式补充完成调查报告，考查学生灵活运用语法知识解决真实问题的能力。
4.语篇作业。
语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。语篇学习聚焦话题、功能，有助于提升学生的综合语言运用能力，发展学生思维，形成跨文化意识。语篇类作业类型：
阅读语篇、表演对话、阅读理解、写话等。
样例4语篇作业。
样例解析】五年级学生在语言技能上基本能达到二级水平，即能够读懂简单的小短文，能在例句的提示下，写出简短的语句。本案例把教材的重点语法知识融入真实生活话题，借助即将到来的儿童节，引导学生用所学知识制定儿童节计划，考查语言的综合运用能力。
二）综合性作业。
小学英语综合性作业是指基于单元话题，综合运用语言知识，以解决生活实际问题为主要目标而设计的课后学习任务。其目的在于知识的运用、迁移和创新。
教师在设计综合性作业时，应从单元话题入手，**单元主题意义，在用英语做事情的过程中，提升学生的英语综合素养，培养学生的实践创新能力、社会交往与生活能力。小学英语综合性作业形式多样，种类繁多，如活动类作业、实践类作业、学科融合类作业等。
1.活动类作业。
英语活动可以给学生提供使用英语进行交流的广阔舞台，设计和开展丰富多彩的主题活动，既可以锻炼学生的语言能力，也可以培养学生积极的学习态度，体验学习带来的快乐。活动类作业类型：演讲比赛，英语儿歌比赛，课本剧创编，英语故事会，英语节，游戏活动、主题汇报等。
样例1主题汇报。
样例解析】单元话题为学习名胜古迹的介绍，了解中外美景。依托本单元的话题，引导学生做相似专题的汇报，运用话题相关知识，介绍自己的家乡，形成中外美景的对比，培养学生的跨文化意识。
2.实践类。
语言是交流的工具，语言知识的学习最终会用于实践。在生活实践中能运用语言知识解决现实问题，正是语言学习的终极目标。实践类作业类型：
游记、收集、制作、调查报告、**英语类节目、阅读英语类文章等。
样例2收集作业。
样例解析】英语作为世界通用语言，生活中有很多中英文标牌标识，鼓励学生去收集标识的过程，就是培养他们敏锐的观察能力，形成在生活中学习和使用英语的意识。
3.学科融合类作业。
学习英语，不仅仅是学习语言，而是要将语言作为载体，作为工具，用英语学习其他学科的知识，教师可以设计学科融合，跨学科作业。学科融合类作业类型：与美术融合制作画报、与**融合创编歌曲、与科学融合开展**、与数学融合学习数字等。
样例3制作画报。
样例解析】英语与美术融合，通过写写画画，既能培养学生的动手能力，审美能力，还能让学生深入了解中国的传统文化，以英语作为载体传播中国文化。
小学英语个性化作业的设计与实施初探
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优化小学语文作业设计的研究与实施
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