把时间和空间交给学生：这是信息技术的学科特点所要求的。实践性， 技术应用与工具的使用是需要亲历的。
只有亲手操作、亲历情境、亲身体验才能真正理解、学会、掌握。应用性，由科学理论发明技术由技术产生工具，信息技术学科具有工具性，工具再应用于生活实践中去。这两个特点要求必须把时间和空间交给学生，让他们有时间和空间学习和使用新工具，只有用了才知道工具的优越性，中有在使用的过程中才能创新。
所以，信息技术学科要强调学生的动手实践过程。一周一节课40分钟，教师说的再多，再好，也要让学生亲自练习操作，不然就是纸上谈兵，教师要精讲，少讲，多指导，学生要多练。现在我给学生上的指法课，虽然有打字教程，但是文字性的东西很多，我只让孩子们知道基本键，符号的输入，然后就开始练习。
课本上安排的是计算机、网络等的理论知识，等以后没有电的时候给学生讲讲，或者让学生自己上网学习。
及时反馈：这是教学过程不可缺少的一道程序，学生每完成一个动作行为，通过教师的评价和反馈之后学生才能更加确定动作行为的对与否。所以，把时间和空间交给学生，不是说教师就没事可干，教师就退出课堂了。
教师这时要及时给予学生指点反馈，一个班五十个学生，学生的学习层次，学习特点各不同，不是整齐划一，一遍就能点评完的，通过学生的作品展示，提出的问题可以进行分类讲解，对于极个别的问题单个解决。不管是进行表扬还是纠正，学生都能感觉到老师很在意他，优秀的能高觉到自己的成就感，给予纠正的更有了收获的喜悦，当堂课当堂完成，当堂问题当堂解决，既不会让学生感到负担，也不会在下一节课的教学中遇到链接问题。
提高学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣才会想学，才能让学生积极主动学习，这时教师的教就会提高效率。怎么样提高学生兴趣，激发学生动机？
对于初中学生来说，首先要有趣，就是贴近他们生活的，比如制作贺卡，发送电子邮件，网购等，他们都很想了解掌握，知道的同学也很想展示，其次，就是设计好教学导课，这里不是教学的长远价值，而是学生当前课下课后就能获得的价值。当学生的这种感觉成为一种上课的定**觉，课题效率提高的基础也就具备了。第三，不同的教学内容，选择不同的教学方法，主要分为理论课和实践课，理论课则可以让学生自己上网查找教学的相关内容，教师也提供一些知识资料，以word的形式提交作业，进行小组评选和点评。
这样，学生既不会因为只看课本，或者只听老师的讲解而枯燥无味，也不会只上网忘记知识的学习，使word编辑软件的学习和使用更加深刻和方便，每一个教学内容都有一次知识技能比赛，来激发同学们的学习动机，到期末的时候来一次总决赛，学生的兴趣还是可以很好的调动起来的。
让学生产生成就感：每个学生都有自己的优点，每个作品也都有他的突出点，教师要学会发现优点，尤其对学习一般的同学，更要对其鼓励，让他感受老师对他的关注，这种关注无形中就会促进学生的学习，（很管用的，我上课用过这种方法）学生上课开始认真听讲，而且积极回答问题，并且动手完成自己的作品。开始用这种方法的时候很困难，十四个班，一个班五十个学生，你要记住这些学生的名字，持续的进行关注和鼓励，让他们的成就感体验更加深刻，他们就会加劲学习，甚至会超越。
对可以掌握教学任务的学生，让他们指导或帮助同学，或者布置难度稍微大的作业，满足知识的需求。其实，成就感是学生内在动机产生的重要因素，是学生学习课程内容长久动机形成的必备条件，所以说，让学生产生成就感也是提高学习效率的不可缺少的。
教学的普遍性和基础性：初中信息技术，我只要求学生掌握最基础的知识。打字，文件的创建编辑，文字编辑软件的基础操作，数据处理软件，这些事学生的重点，必须掌握的，课时安排多，学生上机练习的时间也多；flash,photoshop只要他们产生兴趣就可，能够完成简单的作品，知道窗口的组成，没有必要深挖。
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