二、角的初步认识。
教学目标：1、知识与技能。
1）、结合生活情景认识角，感受角与生活的密切联系。
2）、能说出角各部分名称，回辨认角。
(3)、认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角，并会用三角板画直角。
2、过程与方法。
直观认识锐角和钝角，会在方格纸上画锐角、钝角。
3、情感、态度与价值观。
在探索的过程中，获得成功的体验。
教学重点：角和直角的认识，会辨认锐角和钝角。
教学难点：引导学生用三角板判断直角和画直角，懂得画锐角和钝角。
教学准备：三角板、时钟、小棒等。
课时安排：8课时（包含考试、评讲）
第1课时。教学内容：
教材第32页例1、例2以及课堂活动、练习八1——2题
教学目标：
1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角
教学难点：会辩认角
教学用具：实物展示台、 三角尺、纸、活动角等
教学过程：
一、创设情境
1、你知道角吗？你能说一说吗？
2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念
1、折角 你们能用这张纸折出角吗？
你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？
学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……）
在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？
小结：角是有大小的。
2、做活动角
如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？
学生试做 操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称
抽象出角的图形
课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？
介绍角各部分的名称
你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？
看书第32页
反馈。板书：顶点 、边、边
三、课堂活动
1、说一说生活中所见到的角。全班交流
2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
3、练习八第1题
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
4、练习八第2题
小组活动 反馈。全班交流
四、课堂小结
这节课我们认识了什么？你有什么收获？
五、课堂作业
完成练习册。
板书设计。第2课时。
教学内容：教材第33页例3，练习八3题
教学目标：1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。
2、能说出三角尺上的直角，会判断直角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角
教学难点：会辩认角
教学用具：实物展示台、 三角尺等
教学过程：
一、创设情境
1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出那里是角。
2、引入新课。我们还继续学习角。
二、动手操作，建立直角的概念
1、认识直角。 指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边。
小组活动。
反馈：分别说一说。
教师小结：这些角都是直角。
2、认识三角板上的直角。
学生拿出三角板，你能指出直角吗？
教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。
3、认识长方形、正方形的角
拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？
小组活动，相互说一说。
教师：长方形、正方形的4个角都是直角。
4、折直角
⑴你能折出一个直角吗？
学生试折，你是怎样折的？
说一说教室里哪些是直角。
5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角
教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？
⑵讨论用什么方法来判断。
教给学生比的方法。
学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。
三、课堂活动
练习八第3题。指出图中的直角，并标出直角。
1、独立完成。
2、反馈。全班交流
四、课堂小结。
这节我们认识了什么？
五、课堂作业
完成练习册。
板书设计：第3课时。
教学内容：教科书第34~35页的内容。
教学目标：1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。
2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。
3．通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。
教学准备：多**课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等**的信封（每组一个）。
教学过程。一、创设情境，引入新课。
今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？（老师拿出一个长方形**。）你知道它是什么图形吗？
我们一起来数一数它有几个角，都是什么角？长方形有四个角，四个角都是直角。（板书：
直角）二、自主探索，认识锐角和钝角。
你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？
刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？ 请学生拿出课前准备好的长方形**进行操作，然后进行集体交流。交流时教师用多**课件动态展示学生剪的各种情况。
这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？
请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？
你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？
你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？
在数学上把像这种比直角小的角叫锐角。（板书：锐角）
你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？
在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）
今天我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角。
三、尝试画锐角和钝角。
像这样的锐角和钝角你会画吗？你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？
学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视，进行个别指导。学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。
四、课堂活动。
1．在图形中找角、创造角。
角的用处可真不少。下面请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角？小组内讨论一下。
有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？
角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。
你真棒！刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。
刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角？
学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。
2. 变角游戏。
你们看，老师手上拿的是什么？
对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？
现在呢？能不能变一个直角？
如果给你们一个活动角，你们会不会变？
下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。）
下面请同学们听老师的口令来变钝角、锐角。
老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说行吗？
五、课堂总结。
今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧！
六、课堂作业。完成练习册。
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