《认识负数》1
教学目标：1．借助于温度计，建立正数、0、负数之间的相对关系；
2．学生能够正确的看温度计，并会正确的运用正负数描述日常生活中的现象。
教学过程。一．导入新课：
出示温度计）同学们这是什么？
谁能来介绍温度计？（指名1人介绍或由教师介绍）
过渡：你会看温度计读数吗？让我们一起进入活动一。
二．用不同的数分别表示具体气温。
1. 学生自主学习。
2.组内交流。
3.汇报展示：
1）南京、三亚、哈尔滨的最低气温分别是多少摄氏度？
2）三亚和哈尔滨的最低气温有什么不同？
追问：不一样在哪？
3）你认为可以怎样用数学的方法区分和表示这两个不同的温度吗？
三．用正负数表示海拔高度。
交流：高于海平面用（ ）表示，低于海平面用（ ）表示？
0是正数还是负数？
板书：0既不是正数，也不是负数）
四．全课总结：
通过今天的学习你有哪些收获？
五．检测反馈。
大家今天学得怎么样呢？让我们一起进入检测反馈。
检测反馈】1. 先读一读，再把这些数填入相应的圈内。
正数负数。2．写出5个正数和5个负数。正。负。
你写的负数中最小的是（ ）最大的是（ ）
板书设计：教学反思：
认识负数（2）
教学目标：1、能够在情境中应用负数，进一步理解负数的意义。
2、进一步增强学生对数学兴趣。
教学过程。一．谈话导入：
昨天，我们学习了正数和负数，知道像零摄氏度以上或以下的数，海平面以上或以下的数，都可以用正数或负数来表示。生活中，还有很多地方会用到正数和负数。
今天我就继续来认识负数。（板书）
二．理解正数与负数表示的具体意义。
交流：观察**，说说从**中你读到了哪些数据？哪些是正数哪些是负数？
正数和负数表示的盈亏一样吗？
过渡：刚才的学习，我们知道了盈亏问题现象可以用正数或负数表示。正数负数还可以表示什么？请看活动二。
小组交流：在生活中，像工厂里的盈利与亏损，银行存折上的存入与取出、股价的**与**等，都是相反意义的量，都可以分别用正数或负数表示，你还知道哪些正、负数在日常生活中应用的例子。
三．全课小结。
通过本堂课的学习，对于负数你又有哪些新的认识？
四．检测反馈。
完成数学书练一练。
板书设计：教学反思：
平行四边形面积的计算》
教学目标：．探索并掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。
．体会“等积变形”的思想方法，形成一定的空间观念，发展初步的推理能力。
教学过程：一、谈话导入。
1、谈话：同学们，你们认识哪些平面图形？在这些图形中，你会求哪些图形的面积？
重点说说长方形和正方形的面积计算公式？）今天我们运用已学过的知识来研究新图形的面积计算公式，进入活动一。
二、创设情境，引导探索。
1）独立思考。
2）学生组织交流。
3）在学生的汇报过程中，教师适当强调“转化”的方法。
出示一个平行四边形。
你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？进入活动二**。
(1)学生操作，教师巡视指导。
2)学生交流操作情况。
小结：沿着平行四边形的任意一条高剪开，通过平移，可以把平行四边形转化成一个长方形。
组织小组讨论：
是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？平行四边形转化成长方形后，它的面积大小有没有变？与原来的平行四边形之间有什么联系？ 进入活动三继续探索。
三：合作**面积计算方法。
操作：请大家拿出课前准备的平行四边形剪下来，先把它转化成长方形，并求出面积，再填写**
反馈、交流，抽象出面积公式并用字母表示（板书）
四、检测反馈。
1.一个平行四边形的停车场，底是63米，高是25米。平均每辆车占地15平方米，这个停车场可停车多少辆 ？
板书设计：教学反思：
三角形面积的计算》
教学目标：．探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。
．进一步体会转化方法的价值，提高应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。
教学过程：一、复习导入。
1．同学们，上节课我们是怎样得到平行四边形面积公式的呢？
2．把平行四边形转化成长方形，这一点非常重要。
3. 出示例4的图，仔细观察这3个平行四边形，你能说出每个涂色三角形的面积吗？先自己进入活动一想一想、算一算，再在小组里交流你的方法。
为什么可以用“平行四边形的面积÷2”求每个涂色三角。
形的面积？三角形与平行四边形究竟有怎样的关系？三角形的面积应该怎样计算？
强调：今天继续运用“转化”的方法来研究三角形面积的计算。
二、动手操作、探索方法。
教师参与活动。
1)每人拿出事先准备的完全一样的三角形与例5中相应的三角形拼成平行四边形。(教师加强巡视，对拼平行四边形有困难的学生及时加以指导。)
2）组织学生交流+：
a、你认为拼成平行四边形的两个三角形有什么关系？
强调：用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。突出“完全一样”的意思（大小、形状）。
3)汇总数据，填写**，初步归纳。
①要求学生把小组内得到的不同数据填在书上的**中。
②提问：你是怎样算出三角形的面积的？
从表中你能看出三角形与拼成的平行四边形还有怎样的联系？
4)讨论交流，得出公式。。
①拼成平行四边形的两个三角形有什么关系？
②拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？
③根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积？
5)全班交流：引导学生用字母表示三角形的面积公式。（板书）
三、这节课你有什么收获？
四、检测反馈。
填空。1）一个平行四边形的面积是98平方厘米，和它等底等高的三角形的面积是平方厘米。
2）一张长方形纸片，面积是100平方厘米，把它剪成两个完全一样的三角形，每个三角形的面积是（ ）平方厘米。
3）三角形的底是16厘米，高是11厘米，面积是（ ）平方厘米。
4）一个平行四边形底是8分米，高是6分米，从中剪出一个最大的三角形，这个三角形的面积是（ ）平方分米。
板书设计：教学反思：
三角形面积的计算》第二课时。
教学目标：1．能够应用公式正确计算三角形的面积，加深对三角形面积公式的理解。
2．提高解决实际问题的能力，进一步发展空间观念。
教学过程：一、复习引入。
复习：三角形面积的计算公式是怎样的？字母表达式呢？说说它的推导过程。
今天我们继续学习关于三角形面积的知识。
二 、 独立尝试。
提问：平行四边形的面积计算公式是怎样的？平行四边形的面积与什么有关？三角形呢？
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