单元备课（集体备课）记录纸。
年级。四年级。
科目。数学。
发言人时间。
单元名称公顷和平方千米。
1、使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米和平方米之间的进率，会进行简单的单位换。单元。算。
教学目标。2、使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷的表象。
单元知识结构。
土地面积的常用。
公顷。平方千米。
单元知识掌握平方米、平方千米与公顷之间的简单换算重、难点。
建立1公顷的表象。
本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、教材分析平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，学生。
完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平。
情况分析。方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
教学思路教师活动。
与建议活动。
一、创设情境，引入公顷。1、同学们能估计一下我们教室。
的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？2、引入：
请同学们欣赏下面一**片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）3、揭示课题：
今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。（板书：认识公顷）
活动。二、自主探索，认识公顷。1、认识1公顷的含义。
指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。2、体会1公顷的实际大小。
学生活动学生估计学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？学过的面积单位有哪些？
猜一猜，1公顷有多大？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？自学：1公顷的含义。
出示“试一试”提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。3、尝试单位换算。4、完成“做一做”。
活动。三、理解应用、强化体验。1、指导完成练习六第1题。2、指导完成练习六第2题。3、指导完成练习六第3题。4、指导完成练习六第4题。
四、总结归纳，提升经验。今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。
把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。28个。
同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。教学内容教材第35页例2
教材设计了3种方式来认识“1平方千米”：一是以边长1千米的正方形来表教材分析征；二是沟通1平方千米与平方米、公顷之间的关系；三是借助天安门广场和“鸟巢”的占地面积，间接的帮助学生建构1平方千米的表象。即有数理层面的联结，又有直观形象的支撑。
教师活动。
活动。一、情境引入。在填写单位时，要先想象它的实际面积以什么为单位最合适。
2、引入新课通过上节课的学习，我们知道公顷一般表示较大的面积，那还有没有比公顷更大的面积单位呢？出示例2的题图。提问：
你从图中了解了什么内容？指出：今天我们共同认识平方千米这个面积单位。
板书课题：认识平方千米活动。
二、合作**。1、认识1平方千米的含义我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。平方千米也可以用符号“k㎡”表示。
板书：k㎡师问：你们知道我们国家领土总面积是多大吗？
指出：我国领土总面积居世界第3位。2、体会1平方千米的含义。
学生活动1、用合适的面积单位填空。(一块橡皮)上面的面积大约是12 (一张课桌)上面的面积大约是36 (一块黑板)上。
面的面积大约是4(校园)占地面积大约是1()请大家猜一猜：1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。能想象一下1平方千米有多大吗？
小组中算一算并交流自己的想法。师：上节课，我们认识1公顷是多大正方形土地的面积？
3、尝试单位换算4、“试一试”教学5、完成“做一做”读题、理解题意。指名说说是怎样换算。
活动。三、理解应用、强化体验。算的？
1、完成练习六第5题在小组中交流换算2、完成练习六第6题方法除了平方米和公顷之间进率是10000，其余学生独立完成，展示单位间的进率是100。作业，集体评价纠错3、指导完成练习六第7题学生在小组中估算，四、总结归纳，提升经验。通过学习，你有哪些收获？
教学建议：
1、从生活问题引入，激发学生的学习兴趣2、唤起学生经验，激活学生的方法意识3、设计实践活动，丰富学生的感性经验。
课时安排2课时。
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