实验学校备课卡。
2013——2014学年度第一学期。
学科： 英语。
年级： 五年级。
教师： 郭小沙。
高新区实验学校2013-2014学年第一学期。
五年级英语上册教学计划。
一、学生的知识能力和习惯态度分析。
五年级的学生已经学习了二年的英语，已有了一定的英语基础。但是目前来看我们学校的学生英语基础和水平都不一样。总体来看，五年级的优秀学生有一部分，大多数学生属于中间水平和低下水平，从每次的英语质量测评情况来看，学生在听说读写四个方面中，均存在一定的问题。
在今后的英语教学中，尤其要重视教学大纲中的重点，难点知识的训练，利用卡片、歌曲、童谣和游戏等形式帮助学生突破这些难点，以便调动学生学习英语的积极性，使全体学生都能跟上教学。在知识的传授中仍以低起点，多辅导为主要教学思想，保证教学质量和教学任务能够顺利完成。
五年级这个学期仍然围绕话题归类出现，但是加粗的词汇全部要求学生做到听、说、读、写四会掌握。所以我计划面向全体学生，以学生的发展为宗旨，采用形式多样的教学方式。
始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法。
二、教学目标任务。
1．能按四会、三会的要求掌握所学单词、短语。
2．能按四会要求掌握所学句型。
3．能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4．能在真实的语境中正确运用并能读懂简短语篇。
5．培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6．养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
7．能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8．能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
9．能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教材重点难点。
1．能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2．能按四会要求掌握所学句型。
3．能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4．能在**、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5．培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
四、主要措施。
1．词汇教学是英语教学中的重点环节，五年级第一学期的词汇很多都是在四年级已经出现过，但要求更高一点，所以我计划以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，使课堂教学不仅生动有趣而且教有实效，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2．五年级的情景会话，更加突出了目标句型，而且增加了可供替换的内容，所以在教授对话时我计划通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中进语言操练和练习，逐步掌握主句型。
3．将直观教具和电教手段，多**课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4．设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
总之，在本学期我将继续尽自己的最大努力完成五年级的英语教学任务，力争达到较理想的成绩。
附：教学进度安排表。
新标准英语五年级上册教材分析。
本册教材从教学所成呈现的每一模块内容可以分为十一模块。每一模块的内容根据所组织的话题上看是独立的，但是同时又以amy、ｌingling 、daming和sam等人在英国的生活、学习见闻为主线相互串联的。根据这样的编排本册教材可以分为11个模块分别是。
从每一模块出现的句型时态看本册主要是过去时和一般现在时。结合不同的语法还可以分为：过去式、模块）情态动词、模块）、名词、模块）.
正是这样不同的划分，因此五年级教材可以是一个知识的循环系统：由前一个模板引出知识点，再下一个单元进行拓展练习。
二、教材的知识点。
一）、语法知识。
a 时态。1．.一般现在时（第十模块）are you feeling sad ?
i feel happy .
2． 过去时 we visi ted lots of places .
语态。情态动词 can/ should
can表示一种能力：
you can play football.
he can not see.
should表示一种意愿，有禁止、不应该去做的口吻。
you should look ,then cross the road.
you should eat fruit .
c 词汇。食物： ice-cream cheese juice sausage coffee tea
人称代词、物主代词：mine yours hers his them
情感：sad bored angry surprise tired
疑问代词、副词：when where which what time why
不规则动词：run-ran meet - met give - g**e lose - lost tell - told take - took go - went feel - felt ring - rang buy - bought
d 句型。1．did they buy ice cream ?
2．can you play football well ? yes i can .\no i can . not .
3．are you feeling sad ? yes i can .\no i can . not .
4．how many do you want ?
5．how much milk do you want ?
6．there are enough .
7．there are too many books on the desk .
e 具体的特殊疑问句：when 针对具体一段时间提问 when did you come back.
what time 针对具体某一时刻时间进行提问what time does school start ?
what 对某人在做什么提问 what did daming do ?
where 对地点进行提问 where did daming go yesterday ?
how 针对什么怎么样，呈现一种凭借方式how do l feel ?
who 针对人进行提问 who are you ?
which 针对物进行提问which one do you like ?
whose 针对物的所属关系进行提问whose bag is it ?
一些关联词语的用法：
1.名词：可数名词、不可数名词的数量进行提问how much
much cheese do you want ?
many apples do you want ?
4.太多、足够 too man y
there are too many apples on the desk .
二、教学重点。
1.本册教材有一半呈现动词的过去时，尤其动词过去式**现的规则动词、不规则动词的变化。
2.疑问代词、副词的用法。
3.人称代词、物主代词的用法。
三、教学的难点。
there be 句型结构的掌握和应用。
字母组合以及字母的发音，背诵单词、记忆单词。
四、教学构想。
根据综上分析，由于本册教材知识点多 、语法知识格局界限清楚、分明这一特点，将呈现过去时态的模块放在一起进行教学。增强学生对这一知识点的掌握和应用。情态动词是仅次于过去时的又一重点，教学时能将进行比较教学，进而提示学生，观察它们彼此的用法区别。
五、教学中的困惑。
1.英语课程标准指出：小学英语的主要目标是培养学生学习英语的兴趣。
在英语教学的实际操作中，由于教学内容的设计，学生不能很好地学习知识。因为自身的认知水平、基础知识的储备，导致学生对学习失去兴趣。
2.英语学习强调语境，每周两节课时间，很难将所学内容做到面面俱到，甚至在有时对一些知识不做讲解。
3.英语教学的难点在于单词的记忆与巩固。
单元备课卡。
课时备课卡。
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