《摩擦力》教学设计。
教材分析】本节课包括以下3个部分的内容：（1）认识滑动摩擦力。（2）**影响滑动摩擦力大小的因素。
（3）增大或减小摩擦的方法。教材首先让学生感知桌面对运动物体有阻碍作用，从而使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后从改变摩擦力大小的方法出发，引导学生提出猜想，对众多猜想进行**，在设计实验过程中提出4个问题引导学生进行思考，最后对实验结果进行交流评估，让学生归纳出结论。紧接着让学生观察生活中增大和减小摩擦的方法引导学生通过自主**归纳出一般结论。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【教学目标】
1、知识与技能。
1）通过常见实例和实验，认识摩擦力。
2）通过**了解影响摩擦力的大小的因素，在**过程中提高解决问题的能力。（3）知道用弹簧测力计测量摩擦力的方法，通过实验体验这一方法。2、过程与方法。
1）能通过实验，科学**影响摩擦力大小的因素（2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）
3）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题。3、情感态度与价值观。
1）经历研究自行车上的摩擦过程，激发学生运用所学知识解决实际问题的热情。（2）分析运用摩擦力知识在拔河比赛中提高胜率，提高学生群策群力的合作精神。【教学重点】1、**影响滑动摩擦力的因素。
2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证。
3、对实验过程进行分析评估，发现问题并解决问题。
教学难点】1、理解滑动摩擦力的方向。
2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程3、设计实验**，体现控制变量法。
设计思路】本课以“拔河”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以小个子女同学赢了打个子男同学作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，分析赢得“拔河”比赛的方法，前后呼应也体现出课堂教学的完整性。
本节课的主题是**影响摩擦力大小的因素，为了让学生对摩擦力有更加深刻的感知，我让学生通过亲自体验手在桌面上的滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦，比较三种的差别。
木块在桌面上受到摩擦力的方向学生看不到，为了显示出摩擦力的方向，我通过毛刷演示摩擦力的方向，形象生动易于理解。
测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中学生常常忘记弹簧测力计调零，操作的时候没有。
沿水平方向匀速拉动。因此，我在设计实验中增设一个准备实验：测量木块在桌面上的摩擦力大小，让学生先去尝试测量，再找到问题，纠正错误。
设计实验**也是本课的一大难点。实际教学中，学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性**。我用分组实验，每个因素设计一个**的方法，将难点化解。【教学资源】
毛刷、弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、空白实验**。【教学过程】教学过程。
教师活动。学生活动。
设计意图。引入新课。
1、请两位学生一男一女上台进行拔河比1、踊跃参与、积极思考。1、强烈的反赛，女生先选。（教具为一根钢管，一边差激发学涂上润滑油，另一边用橡胶缠绕。
）采访生学习兴亚军，为什么输了比赛？2、学生体验，说手的感觉趣。2、全体同学感受摩擦力：
受压在桌上滑动；三次有什么不同2、全体学生手压在桌上向前推但静止；手下垫两支笔动手体验向前滑动。摩擦力对3、板书课题：摩擦力。
介绍并板书摩擦力手的阻碍的符号和单位。作用，从而。
引出摩擦力的定义和分类。1、通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？
2、总结归纳出摩擦力定义。
3、归纳摩擦力的作用点在接触面上。4、提出问题：木块在桌面上滑动，所受摩擦力的方向？
用毛刷演示物体滑动时所受摩擦力的方向。
1、观察、思考并回答问题。1、引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作2、观察毛刷刷毛的弯曲方用。
向，说出摩擦力方向。归2、通过刷毛的纳摩擦力方向与相对运动弯曲形象化显方向相反。示摩擦力的方。
向。摩擦力定义和方向。
影响摩擦力大小的因素。
1、提问：怎样改变摩擦力的大小？摩擦1、回答：
接触面的粗糙程力的大小可能与哪些因素有关呢？结度、压力、速度、面积等合前面的推手体验。追问，你为什么这因素。
样猜想，有什么依据吗？2、设计实验：提出4个问题进行引导：
（1）如何测量滑动摩擦力的大小？2、回答：应拉动木块做匀（2）如何改变接触面压力的大小？
速直线运动。（3）如何改变接触面的粗糙程度？（4）用什么方法研究其中一个因素对3、学生测量木块的滑动摩滑动摩擦力大小的影响？
擦力。在问题（1）测量滑动摩擦力方法采用先介绍方法，再介绍原理，课件展示为何要匀速直线运动。这是二力平衡的原理。
让学生动手操作，测量木块在桌面上滑动的摩4、学生实验，填写实验表擦力大小。格并得出实验结论。4、让全班学生选择器材、设计实验，验证猜想。
先验证压力和粗糙程度，时间允许的条件下验证接触面积、速度等因素。5、学生遇到难以控制匀5、抽取两组学生展示学生**。分析数据，速、难以读数等问题。
得出结论。6、交流评估：你在实验中遇到了哪些困难？
怎么解决？
1、提问：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都对我们有害呢？
2、提问：哪些摩擦对我们是有害的？3、提问：能不能用刚刚**出来的实验结论想出增减摩擦的方法？
4、****片段：在泥坑中打滑的汽车，请学生想办法。
5、提问：生活中还有哪些增减摩擦的实例呢？
7、课件展示行李箱等**，介绍减小摩擦的第三种方法：变滑动为滚动。
8、**气垫船**片段。介绍减小摩擦的第四种方法：使接触面分离。课件展示气垫船等**，并简要介绍工作原理。
1、让学生先动手测量摩擦力，再找到实验当中的问题：如没有将弹簧测力计水平方向调零，没有沿水平方向匀速拉动等。
2、每次验证一个猜想，降低设计**的难度。
3、强化实验重点：匀速直线运动。
4、将实验中的问题记录下来利于提高评估效率。
增减摩擦的方法。
1、列举有益摩擦的实例。1对摩擦进行分类，为增减2、列举有害摩擦的实例。摩擦的学习作3、回答两种增大摩擦的方好铺垫。法和两种减小摩擦的方。
2、通过具体事法。
例让学生身临。
其境思考解决。
问题的办法，学以致用。
6、根据总结出的增减摩擦的方法逐条回答。
小结和作业。
2、思考与讨论：观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。
3、思考与讨论：我们班将与7班有一场拔河比赛怎么提高胜率？
1、学生对照板书进行总结。
2、观察、讨论并回答。
1、对节课的学习进行检验。对拔河比赛的讨论让本节课更加完整。
教学反思】1．教材中对静摩擦的内容放在书上60页信息库栏目中。课程标准中对摩擦力的要求是“通过常见的事例或实验，了解摩擦力”，可见课程标准给实际教学留下了很大的创造空间，根据学生的实际情况，我觉得对摩擦力分类后再分别研究更利于学生去发现、分析、解决生活中的摩擦问题。
2．课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在**滑动摩擦力与压力是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件而选用正方体和长方体两个不同的木块进行实验，从而得到滑动摩擦力与面积有关的结论。作为教师，这时候不要以自己思考问题的方式去折射学生，更不要以自己的想法代替学生的想法，不应该让学生无条件地被动接受，而应该及时指导，进一步强化“控制变量法”在研究物理问题中意义和要领。
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