初中语文专题教学作业设计

**初中语文专题教学的作业设计。

摘要：每个专题作业的成果实际上是由某一类作品体现的，他们可以是专题报告（实验报告、调查报告）、文学与绘画作品、小制作或小工艺品等。教师可以从这些作品中感受到学生的创新精神、想象力、对美的判断力以及在某个方面的特殊技能、技巧，学生也由此逐渐学会了较为独特的思维方法。

运用文献资料法、逻辑推理法等，针对初中语文专题教学的作业设计进行论述，希望能进一步促进初中语文课堂教学质量的提高。

关键词：初中语文专题教学专业设计。

专题作业是在加德纳多元智力实验学校开展的主体性教学活动的基础上提出的。专题作业是依主题而设计的，学生能够从专题作业中学会阅读、写作以及相关的概念。在每个专题结束后学生要展示对专题作业研究的成果，并进行交流，这样学生就会慢慢地获得开展专题作业所需的知识技能以及相关的能力等。

那么，究竟如何针对初中语文专题教学进行作业设计呢？

一、语文专题教学的作业设计内容应注重联系生活。

传统的语文作业把学生局限在书本当中，但语文**于生活，生活使语文教学的内容更加丰富多彩，作业作为课堂教学的延续和补充，其内容也应该是丰富多彩的。

语文专题教学的作业设计内容应注重与学校生活的联系。学生的大部分时间都是在学校度过的，因此教师设计的作业内容要尽量贴近学生的校园生活。例如，春天到了，春暖花开，鸟语花香，观察校园的一角，写一写你的感受和体会。

这样的作业不但不会增加学生的课业负担，还能够让学生有话可说，既发展了学生的自然观察智力，也锻炼了学生的言语——语言智力。

语文专题教学的作业设计内容应注重与社会生活的联系。仅仅依靠学校生活给学生设计的作业来了解学生的多元智力的发展是不够的，社会环境的协调配合也是非常重要的。由于多元智力理论本身就具有开放性自由交流的特点，所以可以借助社会生活的开放性来弥补学校生活的不足。

例如，可以让学生调查社会上不规范用字和传播**中错别字的情况；还可以让学生利用节假日的时间，组成小组到附近的乡村采风，搜集民间故事；还可以借每年的“世界环境日”，组织一次保护环境的活动；还可以让学生就当前社会上有哪些流行文化现象进行调查。