在多年的小学数学教学中，我认为将小学数学作业分层设计是十分必要的。教师应尽可能考虑不同学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好，有针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目，激发学生的上进心，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。在课题的实施中，我有以下反思：
反思。一、注重学生的分层。
教学中，我们可以将班级学生划分为a、b两层。a层学生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优异。b组学生基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。
注重学生的分成可以使教师更好地掌握学情，以便用最恰当的教学方法进行教学。
反思。二、作业量的分层。
作业设计要按照“下要保底，上不封顶”的原则，分为必做、选做和开放性作业三个层次。必做作业是最基本的、每位学生都要掌握的题目；选做作业是综合性强、覆盖面广、有一定难度的题目，可让学生“跳一跳才能摘到果子”；开放性作业的设计是具有一定挑战性的，集综合性与灵活性于一体的高智力题。不同的学生可以根据自己的情况挑选做不等量的题目。
如在学生学习了长方形周长以后，我将作业设计为一组题，供学生选做：
1）动物园要建一个大象馆，象馆长10米，宽8米，四周用铁丝网围墙，求围墙的周长。
2）动物园要建一个大象馆，一面靠墙，三面围上铁丝网，象馆长10米，宽比长短2米，求铁丝网围墙的周长。
3）动物园要建一个大象馆，一面靠墙，三面围上铁丝网，象馆长20米，是宽的2倍，求铁丝网围墙的周长。如果每隔2米栽一根石柱，需要几根石柱？
让学生在解决问题的过程中体验数学**于生活，生活中蕴含着数学，获得用数学知识解决生活问题的方法和经验，并满足了不同层次学生的需求。
反思。三、作业难度的分层。
基于学生的学情差异，可将作业分成浅、中、难三个不同程度来适合各层次学生的需要，从而形成一连串的问题链。浅层次的记忆性作业可供单纯的机械模仿，较深层次的作业可用来掌握和巩固新知识，高层次的作业可供用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分作业，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性作业，使全体同学都能得到不同程度的提高。
教师应该设计从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。
张老师的手机号码是□36□612□□□你能根据以下提示把号码复原出来吗？
从左往右依次是：第一个□里的数字既不是质数，也不是合数；第二个□里的数字是10以内最小的质数；第三个□里的数字最大的约数是7；第四个□里的数字是最小的自然数；第五个□里的数字既是质数，又是偶数；第六个□里的数字既有约数2，又是8的倍数。
这样的作业设计，不仅将难度分层， 更让学生主动地投入进去，让学生自主选择难易程度不同的作业，使得每个层次的学生都能得到成功的喜悦。
小学数学分层作业的几点思考
小学数学分层作业的几点思考。为了使全体学生都得到发展，也为了分层作业的顺利实施，教学时可以根据学生的具体情况将全班学生分为a b c三个层次。a层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生 b层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大 c层的学生...
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分层作业 探微小学数学作业分层设计的有效策略
分层作业 探微小学数学作业分层设计的有效策略。作者 芦海。速读 上旬 2018年第05期。摘要 作业是帮助学生巩固所学知识的重要手段和途径，对于提升学生学习的效率有着非常重要的作用。因此，在小学数学教学过程中，教师应该高度重视作业，应该注重采取丰富的形式，使学生愿意完成作业，能够从作业中有更多的收获...