作者：王艳梅。
**：《南北桥》2023年第03期。
摘要】分层评价让每个学生都能实现自我价值，获得良好的情感体验，增强自我意识，建立明确的学习动机，使主体因素相互和谐发展，在不断取得成功的同时，逐步建立学好外语的自信。
关键词】小学英语分层教学评价。
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/
学生素质综合评价是学校素质教育的一个重要环节。小学英语评价应该以学生为评价的主体，让学生积极、主动地对自己或同伴的学习情况进行评价。在英语教学中实施分层评价，就是要根据每个学生的个体基础水平，找准“最近发展区”，然后通过评价的方式，激发学生强烈的学习动机，从而达到最好的学习效果。
一、评价目标的分层。
为了使学生能够获得更大的发展，教师应该为每位学生设定不同的学习目标。实际上，确定层次目标就是要求学生在一定阶段内获得既定的学习成果。目标可以分为三个层次：
c层次学生的目标是，能够掌握教材里的基本知识，达到新课标规定的基本要求；b层次学生的目标是，能够在掌握基础知识，基础技能的基础上，灵活运用知识，能够进行变式练习。a层次的目标是，在达到b层次学生的目标基础上，能拓宽知识面，注意实践能力与创新能力的发挥，达到新课程标准的较高要求。此外，还要为各个层次的学生制定一整套具体的目标体系。
从形成性评价到个性化评价，我们在积极进行小学英语学生学习评价指标体系的探索：将小学生期末与平**价有机的结合起来，也就是把课堂学习、日常作业、单元作业与测试、期末考试综合起来，全面考察学生的素养。
二、课堂分层与评价。
主要从五个方面来评价。以课文学习为例：a层学生学完课文后能根据要求自编对话；b层的则应能仿照课文编简短的对话或熟读课文；c层则只要读通课文就行了。
课堂参与分别从发言，表演，纪律等几方面来评价。a层的同学，每堂课发言至少六次以上才算优，b层的同学至少四次，c层两次。至于表演，只要敢上台，无论表演是否精彩，一律打优，这一做法是为了鼓励所有学生都能大胆开口说英语。
纪律争优更容易，只要课堂上遵守纪律，每个学生都能得。同学互助也是评价中很重要的一点。把互相帮助放在评价中，可以让学生快乐地享受同学的帮助，同时激发自已乐于助人的兴趣。
这一举措可以在很大程度上发挥好学生的优势，并让学困生在最大程度上受益。
小学英语学科综合素质的评价
为了保证英语教学的活动质量，老师应给予学生适当的反馈与评价，使学生既能体会到成功的喜悦，又能看到自己的不足，从而调整自己的学习行为。一 课堂评价。教师对学生的课堂活动进行评价记录，如问答 朗读 游戏 比赛 会话表演，包括课堂中是否认真听讲，是否积极举手发言等。课堂表现由几名 小。助教 负责记录。同时...
小学生综合素质评价小学生综合素质评价方案
小学生综合素质评价方案。小学生综合素质评价方案。新园小学。一 综合素质评价指导思想。为了全面实施素质教育，促进小学生全面和谐发展，通过建立一整套比较科学 全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识...
综合素质评价方案
红土小学2014年秋季综合素质评价方案。为进一步规范我校课堂教学，及时掌握各学科教学状况，促进各学科教学质量进一步提高，根据奉节教委所发 关于二 一四年秋期末对全县小学生学业质量进行调研抽测的通知 和奉节教体卫艺 2014 49号文件精神，结合我校实际情况，特制定如下综合素质评价方案 一 评价对象。...