（一）引导暄暄了解自己的局限，正确地看待自己的不足。告诉他：人没有十全十美的，面对自己确实不擅长的地方，没有什么不好意思的。
班里新转来一个学生，叫深深，他也有先天的生理缺欠——平翘舌不分，但他特别喜欢朗读。每次课上，他都积极地举手，声情并茂地为大家朗读，虽然很多字都读得不够准确，但他的激情、他的投入赢得了大家的赞赏。虽然同学们也指出了他的发音问题，但更多的评价是声音响亮，非常有感情（老师届时对他的发音不准做出了恰当的解释，告诉学生在给他打分时，平翘舌不分忽略不计。
）每当这个时候，深深都会喜滋滋地沉浸在同学们的赞美声中。发音不准也会得到大家的赞美呀？坐在座位上的暄暄有点儿坐不住了，也想跃跃欲试。
“暄暄，老师看你在下面练得那么认真，你来朗读下一段好吗？”我趁热打铁说。暄暄笑眯眯地不好意思地点点头。
虽然声音不大，“n、l”不分，但满有感情的，同学们给他打了99分，扣1分的原因是声音有点小。暄暄对99分非常满意：“谢天谢地，99分哪！
”他一边坐下一边喃喃地说，眼睛笑得眯成了一条缝。从那以后，暄暄开始一点点地放下面子，经常会试探着举手参与朗读，但还是不够自信。
（二）为其创设成功的机会，抓住契机一次次地鼓励他，等待着暄暄自己从自卑中走出来。
契机之一：一节语文课上，因为平时带领早读的同学生病了，所以，就需要再安排一个同学带领早读。同学们纷纷举手争取这个当小老师的机会。
我环顾一周后，说：“暄暄最近学习有进步，就把这个机会给他吧。”暄暄受宠若惊、激动不已。
第二天早上，小老师当的有模有样，再次受到老师的夸奖。
契机之二：期中复习，暄暄的做题质量非常高，不是得满分，就是最高分。我突发奇想，说：
“暄暄的学习质量非常高，就给老师当数学课代表吧。数学课前背诵乘法口诀你来领。”暄暄得意极了，但还不太好意思，课前背诵总要同学们提醒他，他才站起来，大声领背：
“一一得一，一二 ！”
契机之三：期末，班级要搞**会，同学们利用课余时间紧张地策划着、排练着。我忙于总复习不得而知。
**会正式演出那天，同学们邀请我前去**，暄暄竟然当上了主持人！他端端正正地站在台上，挺胸抬头，满怀激情地朗诵着开场白，认认真真地报着幕。暄暄终于克服了口齿不清的自卑心理，敢于面对自己的不足，敢于在大庭广众之下用身体和语言展示自己的才华了！
我惊喜着。回到教室里，我大肆表扬了所有的演职人员，只见同学们个个欢欣雀跃。
四．总结反思。
总而言之，培养自信的方法虽然很多，但老师的呵护、信任、称赞和鼓励才是开启学生自信之门的最好钥匙。巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。
教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。
”在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师要在每位学生身上看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。课文读错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。
”老师不吝啬鼓励的话语：“我相信你做得到的”、“我对你的有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它”、“我知道你会处理好的”……在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥。在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，相信他的“下次”总会有进步的。
给其创设成功的机会，让其体验成功。用赏识的目光注视学生，用一个“行”字把学生包围，让学生时时、处处、事事都充满自信，让他们在欢乐中成长，不断地获取胜利，让孩子插上自信的翅膀而远航！
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