小学数学实践性作业设计、评选活动。
通知。为培养学生学数学、用数学的兴趣，丰富数学学习方式，引导学生关注身边的数学问题，感受数学的作用，提高动脑、动手的实践应用能力，根据计划安排，决定在全市开展小学数学实践性作业设计、评选活动。现将有关事宜通知如下：
一、参加人员：全市1—6年级教师、3—6年级学生。
二、活动内容。
1、教师：数学实践性作业设计。
教师在日常教学中，根据教学内容，设计、布置合适的数学实践性作业，以引导、组织学生课内外开展数学调查、实践、反思、应用等活动。作业设计内容不限，形式可参考附件1。
2、学生：实践性作业成果，如模型制作、图标、数学日记、数学小报、数学实践活动报告等。
根据教师设计的实践性作业，在教师的指导下，学生开展各种活动，并将活动以模型制作、图表、数学日记、数学小报、数学实践活动报告或其他合适的形式呈现出来。形式不限。评奖时分类评选。
三、活动时间。
市级评比时间：20xx年5月上旬。
四、活动要求。
1、采用开放的形式，由教师根据本年级所学内容（以本学期所学内容为主，但不限本学期，可含上学期所学内容）设计、布置合适的实践性作业，数量不限。然后由学生根据教师设计的实践性作业进行课内外自主活动，并将活动过程和结果以合适的形式呈现出来。
2、注意以下几点：
1）要将活动和研究结合起来。
以实践性作业设计为切入点，探索优化数学学习的新形式、新途径。教师在设计作业时要结合所学数学知识，选择便于操作、实施的内容，以实践、**、操作、体验、调查、交流等方式，引导学生动脑、动手学数学、用数学，并在这个过程中积累数学活动的经验，体会到学习数学的乐趣。
2）要在实践中检验、修正实践性作业的设计。
3）要注意指导和评价。
尤其在学生的活动中，要注意对学生的活动进行指导，使之有计划、科学条理的进行，并注意安全。活动后，要在班内组织展评、交流，通过评价达到互相学习，促进提高的目的。
4）作业设计和作业成果的评比注重内容，淡化形式，尤其不以形式是否精美为评价标准。
3、各单位推荐市级参评数量：
1）教师：1—3年级每年级推荐教师优秀实践性作业设计5份；3—6年级每年级推荐教师优秀实践性作业设计5--8份。
2）学生：学生优秀实践性作业可以为图表、模型、数学日记、数学小报、数学实践活动报告或其他形式，1—2年级学生实践作业暂不参加市级评选。
每单位按比例推荐学生优秀实践性作业参加市级评选。3—6年级按学生数的3%推荐参加市级评选。具体人数见附件2。
推荐参加市级评选的材料不限格式，不需打印。均设封面，封面注明乡镇、学校、年级，姓名，正文内容中不再出现以上信息。教师作业设计形式可参考附件1，也可以选择其他合适的形式。
学生作业要另页附有原作业设计要求，提倡附有反馈评价内容。
4、各单位接知后，认真组织师生扎扎实实地开展活动，并将推荐的材料、汇总表（汇总表见附件3，电子、纸质各一份。）于20xx年4月30日前报教科研中心小学组。
五、活动评价。
根据推荐的材料，分年级、分类评选出教师、学生个人。
一、二、三等奖及集体奖。并颁发证书。
寿光市教科研中心。
二0一0年四月一日。
附件1、小学数学实践性作业设计示例。
附件2、汇总表。
附件3、小学数学实践性作业实践研究案例。
附件1小学数学实践性作业设计示例。
说明：实践性作业根据其内容和活动形式，大致分为操作型（含模型、学具制作）、探索型（或实验型）、调查型、应用型、积累型等。当然，也不拘泥于这些形式，可以根据实际需要进行设计。
一、操作型。
二、**型（或实验型）
三、积累型。
附件3各单位推荐学生作业份数。
附件3汇总表。
附件三小学数学实践性作业实践研究案例。
长方体和正方体的表面积》导学性作业。
青岛版教材五年级上册《长方体和正方体的表面积》
莱州中心小学宋梅婷。
一、设计说明。
1、指导思想及设计意图：本次导学性作业力求通过学生的动手操作，加深对长方体和正方体的特征的认识，获得感性认识，满足学生的好奇心理，增强动手能力。这样学生对要学习的内容预先有一个较为全面的探索过程，对“长方体和正方体的表面积”新授课将起到良好而有效的铺垫作用，大大提高新授课的高效率，同时还有利于使学生在预习过程中逐步掌握自学的方法，形成自学能力。
2、学生操作方法：学生在学习本节课的前一天晚上，完成本次导学性作业，第二天将自己的作品带进课堂。
3、评价标准：
1）关注学生将长方体和正方体纸盒展开的基本情况。
2）关注学生在剪的过程中表现出来的不同的思维方法。
3）关注学生在剪、展的过程中表现出来的情感、态度与价值观。
4）关注学生在表述操作过程和思维过程中的语言能力。
二、学生作业样本呈现。
学生a：将长方体和正方体纸盒沿棱剪开成六个独立的面，然后随便将六个面粘、拼在一张纸上。
教师评价：你这种拼法虽然将长方体和正方体的六个面展开了，但有点杂乱无章，破坏了原来长方体或正方体六个面之间的对应关系。想一想，应该怎样剪才能既方便快捷又不破坏它们之间的对应关系？
老师相信，你一定会有新的发现！
学生b：将长方体和正方体能沿棱剪开，而且六个面互联在一起。
教师评价：能利用长方体或正方体纸盒自身的特征来展开，既美观又不破坏面与面之间的对应关系，真不错！建议你继续思考，还有没有其他的展开方法？
记住，办法总比困难多，相信，聪明的你一定还能想出其他的办法！
学生c：除了和学生b一样能将长方体和正方体的表面展开外，还想出了多种展开方法，以图的形式画了出来。
三、作业样本评析。
1、学生作业质量的评价。
1）该导学性作业为第二天的新授课做了很有价值的铺垫，学生通过动手操作，充分地感受了“长方体和正方体表面积各个组成部分的特征”。
2）学生能够采用不同的操作方法和思维方法，将长方体和正方体的表面展开，但操作方法和思维方法的科学性上存在差异。大部分学生能够将长方体和正方体纸盒沿棱剪开，而又不破坏它的完整性，部分优秀学生甚至能想出多种展开方法，还有部分学生虽然能将长方体和正方体的表面展开，但方法不得当，体现了操作方法和思维方法上还不够优化。
2、学生实际作业中表现出来的特征。
从本次作业中能够看出，“高效率完成本次作业”的学生（如学生c）综合应用知识解决问题的能力和思维能力都比较强，综合素质比较高；“基本完成本次作业”的学生（如学生b）对数学基础知识掌握的还可以，但综合应用知识灵活解决问题的能力还须进一步提高；像学生a那样仅仅为了展开而展开，说明对“长方体和正方体的特征”理解还不够到位。
小学数学实践性作业设计
设计人 中山市南头华晖学校王金宝老师。新理念下小学数学实践性作业设计。从课改精神出发，改革作业已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。教师在所带班级中有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化 生活化和社会化，作业的形式强调开放 和合作，作业的手段追求多种感官参与，让作业活起来，使学生动起来...
小学数学实践性作业设计
设计人 中山市南头华晖学校王金宝老师。新理念下小学数学实践性作业设计。从课改精神出发，改革作业已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。教师在所带班级中有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化 生活化和社会化，作业的形式强调开放 和合作，作业的手段追求多种感官参与，让作业活起来，使学生动起来...
小学数学实践性作业设计
小学数学实践性作业的设计。数学实践性作业，是指通过作业这一形式让学生发现生活中的数学，用数学的眼光思考生活，去解决生活中的一些实际问题。它既属于作业的范畴，又有明确的行为特征 实践性，还为学生在数学与生活之间架起桥梁。新课标 为开展实践性作业，提供了实践和理论导向。学生的数学学习内容应当是现实的 有...