小学英语个性化作业设计的实践主张

古人云：“时教必有正业，退息必有居学”（《学记》）。

可见几千年前，教育者们就认识到了巩固练习的重要性。对英语学科来说，作业则更为重要，设计一份高质量的英语作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量会起到事半功倍的作用。

一、当前英语作业设计的教学现状与分析。

随着年级的增高，学生对英语作业已有自己的想法与要求。

下面是笔者对本校英语作业设计情况的随机调查与统计：

很明显，高年级学生对作业布置的满意度逐渐递减。随后，笔者跟踪调查了对作业不满意的同学，他们反映的作业问题具有这样的特点。

1.单一化。作业形式单调、机械，不是听录音就是背单词、读课文、抄写词组。

大量机械重复的作业给学生造成严重的学习负担，扼杀学生学习英语的兴趣。有时学生为了逃避不做作业的处罚，不得不把两支或三支笔绑起来一起写。在此过程中，学生无心记忆，作业效果更是甚微。

2.无序化。常言道：

十个手指有长短。言外之意，不要拿同样的尺度去衡量一个人或一件事。学生的学习和发展能力是参差不齐的，如果教师以同样的标准要求每一个学生，就会出现有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象，不能满足不同层次学生的学习需要。

3.边缘化。新课标要求听、说、读、写并重，培养学生运用语言的综合能力。

可是，在日常教学中，老师们往往注重读和写，忽略了听和说。因此，调研检测时，我们发现学生的听力失分率都很高。在口语交际实践活动中，我们又会发现英语情景中有好多“哑巴学生”。

二、小学英语作业设计的实践主张。

针对当前英语作业设计的教学现状，笔者在日常教学过程中，遵循目标性、层次性、多样性及趣味性等原则，设计英语作业时渗透了这样的实践主张。

1.创作类作业。如在学习完服装类单词后，我要求学生为我设计一下穿着打扮，学生高兴极了。

有个调皮的学生这样设计：misssunwearsasmallcap，bigglasses，shortdress，longtrousers and no shoes。在设计过程中，学生很好地将服装类名词与一些形容词结合运用，达到了复习巩固的作用。

2.表演类作业。如学了apelesson后，我设计一堂体育课，师生用英语对话，掌握指令性日常用语如：

touchyourheadwithyour right hand/bend yourfingers。这样不仅复习巩固了教学目标，又体现了学科融合，解放了学生的肢体，满足了他们的表演欲望，提高了英语学习的积极性。

3.说唱类作业。小学生具有爱唱爱跳爱动的性格特征，所以在布置课外作业时，可以根据所学内容编一些或者让学生自己编一些他们喜爱的chant或歌谣，来巩固所学知识。

如教现在进行时，可以帮学生这样形象记忆：

主持人（主语）正在主持晚会时，邀请了周笔畅（be动词）出场，但笔笔不能白来一趟，一定要用行动（v.）来表示，带给大家**（ing）。”

主语+ be + v-ing孩子们将这些零散枯燥的称谓编成朗朗上口的歌谣，拍起小手，有节奏地说唱下来，既有趣味，又很容易识记单词。

4.汇报类作业。学以致用是英语教学的目的。

在我的班级，每天都有一位学生为大家汇报学生出勤情况。如：today ismonday，it’s sunny.

everyone is h**e chinese，english and pe in the morning.5.标签类作业。

如在教完水果类单词后，我让学生发挥想象，在课后为自己设计一个水果商店，并用英语写上各种水果的名称：apple，banana，pear，orange……在学完家具类词汇后，要求学生回家分别为家具贴上英语标签。

6.创新类作业。小学生大多都喜欢写写画画，表现欲很强。

针对这一特点，我常会布置学生进行自我创作。如自编英语报、每日一语（英语名人警句，由学生摘抄在黑板上）、自制英语试卷等等。还有，很多学生会在节日给老师献上自制的英语贺卡。

设计理念：书面作业是课堂教学的补充和延伸，能有效地复习巩固当天所学的知识体系。口语作业可以锻炼学生的听说能力，通过课内外的有机结合，帮助学生形成学习英语的良好氛围，学生按小组或自由组合，在情景中学习运用该单元的语言项目，进行话题交际，达到学以致用的目的。

】作业设计作为课堂教学的辅助手段，布置适量的作业，可以达到巩固所学知识的目的，有效提高课堂教学效率。如何设计一份新颖、独特、具有个性化的作业，将是我们每一位英语教师不断思考与探索的问题。责编xx）