摘要】本文针对我校低段学生做英语作业的现状中所存在的问题，根据新课程理念，从设计理念、设计目标、评价原则、作业完成后的有效讲解以及错题整理和反馈等几个方面入手，提出了小学英语低段优化作业设计策略。最后结合我校自2023年实施开展本研究以来，三、四年级各班学生期末考试平均分每一学期都在稳步上升的情况，来充分证明我校开展小学英语优化作业设计的研究能够促进学生学习成绩的提高。
关键词】小学低段英语有效作业设计。
优化的作业是课堂教学的有效补充、拓展与深化，是学生巩固课内所学的一种有效方法，能促进学生智力因素与非智力因素的协调发展；也是教师衡量课堂教学效果的一种重要手段，能有效反馈学生课内掌握情况，促使教师及时查漏补缺、调整教学方法、提高教学质量，并为师生提供交流与沟通的平台。而目前我校低段学生做英语作业的现状和老师布置作业中存在的问题迫使我们不得不对其进行反思和优化，从而提高学生作业的有效性。因此，本文就我校小学英语低段作业中存在的问题，提出小学英语低段优化作业设计策略，并在实践中所取得的效果进行总结。
一、我校低段学生做英语作业的现状：
我校是一所城乡结合部式小学，大多数学生是农民工子女。学生普遍英语水平不高，大部分学生缺乏做作业的主动性，仅限于被动完成老师布置的作业，为完成作业而做作业，甚至部分学生靠抄袭作业来应付老师的检查。甚至不少同学干脆不做作业，对老师检查批评也充耳不闻，这种对作业的态度就决定了其通过作业复习巩固知识的效果没有达到，进而导致课堂效率不高，成绩不好。
二、我校低段学生英语作业设计中存在的问题：
1.作业的布置方式单一：目前作业的布置以统一机械听取老师的意见为主，老师通常会要求全班学生统一完成某项作业。
学生对作业的布置缺乏自主参与和选择，缺乏对自己学习中存在问题的自我反思与改进，缺乏独立思考的时间。
2.作业内容量大、质次。单词以死记硬背为主，练习作业一般会以统一订阅的练习册为主，而练习册的题目设计存在着诸多问题，语言知识作业中，有的题目针对性不强，有的偏难，阅读材料中，有的题材过于陈旧，有的与单元话题无关，拓展性与衔接性不够，有些篇目生词过多，浪费了时间却没有任何训练的价值。
有的改错作业难度太大，大部分学生无从下手，作业设计缺乏层次和梯度。
3. 作业的评价方式，缺乏奖励和激励作业的评价主要以对错结果为主，缺乏过程进步的激励，阅读作业的过程缺乏监督，检查不能做到细致有效，书面批改作业不够及时，评价不够到位，只有分数或等级，缺乏欣赏性，激励性的评语。
三、我校低段英语作业优化设计策略：
1. 教师要树立“以学生为本”的有效理念。在进行作业设计时，要做到“心中有学生”，把设计“教师要求所有学生完成什么”转变为设计“因人而异的分层作业”。
比如，在试题设计上，可以根据教学目标和学生能力的差异，把作业设计成a、b、c三类。其中a类作业偏重与基础知识的巩固和积累；c类作业偏重于综合能力的运用；b类介于二者之间。这样的设计增加了作业的弹性，给学生更多的选择空间，可以使每个层次的学生都能有质量的完成练习作业，尝到学习的快乐，并从中获取成就感。
2. 作业的设计要以激发兴趣为主要目标。小学英语低段教学的目标之一就是激发小学生对英语学习的兴趣，并不断保持。
作业的设计如果丧失了趣味性，就等于菜没有加盐，失去了应有的“味道”。因此，作业设计要千方百计地调动学生强烈的求知欲和学习热情，带着兴趣做作业时提高作业效率的一个最简单有效的法则。拿三年级第三单元为例，它主授颜色。
作业设计是一个苹果树，让学生给苹果涂上不同的颜色（如图1）。比如对数字知识的再考察，可以通过“猜猜它是谁”的新方式来实现（如图2）。它要求学生任意用前几个单元所学的一些单词来组合成自己心目中的lucky number或者是unlucky number（如图3和图4），下节课可以到讲台前展示，让全班来猜猜它是谁。
这样的设计既有画画又有创作，还有知识点的结合，非常受学生的喜爱。
3. 在作业的评价方面，通过健全奖励机制来维系学生的作业兴趣。根据低段小学生的年龄特征和心理特征，充分利用学生的上进心，采用各种手段诱发学生做作业的欲望。
比如根据作业的难易程度不同，对每次作业都设计奖励机制，让不同层次的学生根据自己所要完成的作业任务的质与量，得到相应的贴画。通过贴画的多少，让学生在英语学习的过程中享受一定的特殊待遇。
四、我校实施小学低段英语优化作业设计后取得的成绩：
通过近两年优化作业设计的研究与实施，学生的成绩明显进步。下面是2011学年和2012学年我校三年级和四年级各班两个学期的英语期末考试平均分统计图表：
从此图表可以看出：我校自2023年实施开展本研究以来，三、四年级各班学生期末考试平均分每一学期都在稳步上升，充分说明了我校开展小学英语优化作业设计的研究能够促进学生学习成绩的提高。
总之，我校在两年的具体教学实践中证明，通过对低段学生英语作业所使用的优化设计策略，不但摈弃了以伤害学生身体为代价的题海战术，改变了学生抄袭应付的风气，而且激发学生学习英语的热情和兴趣，使学生能积极主动地认真完成英语作业，从而真正做到了减轻学生作业负但，对学生复习巩固知识起到了良好效果。
周燕红，硕士研究生学历，2023年7月毕业于北京交通大学人文学院外国语言学及应用语言学专业，同年8月到银川市兴庆区第十小学任教至今。现任三年级、四年级英语教师。“关心学生，潜心教学”是我作为一名教师的思想和行为准则。
小学低段英语书面作业的设计
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