深加工策略是运用（ ）方法，将新旧知识有效地联系到一起。
生成学习、②类比、③比较、④引申。
选择一项：a. ①
b. ③c. ②d.
面对纷繁复杂的历史过程，建构知识间的内在联系对学习目标所涵盖的信息进行的组织方式、方法或途径就是 （
选择一项：a. 组织策略
b. 深加工策略
c. 质疑策略
d. 问题识别策略
要发展学习者的信息整理意识 ，教师应该注意哪些问题 （
教师在教学中要注意策略的优化。
引导学生明确信息筛选的要点。
培养学生的信息整理能力。
选择一项：a. ①
b. ①c. ①
**纲要模式它具有的特征 （
形象化 ②具体化 ③系列化。
选择一项：a. ①
b. ①c. ①
d. ②日常生活中表现为使人们更好地理解和记住正在学习的东西，而所做的充实意义的添加、构建或者生发的学习策略： （
选择一项：a. 元认知策略
b. 综合认知策略
c. 深加工策略
d. 设置网格策略
运用问题识别策略指导历史事件教学你认为现在教学过程中往往会出现哪些问题？（
教师设置问题脱离了当下学生自主学习的承受力。
问题设置中缺乏问题识别角度的引导，忽略了学生识别能力的培养。
教师对于学生未进行充分调研。
选择一项：a. ①
b. ①c. ①
d. ②历史比较法策略运用应遵循的原则： （
相关性原则。
对应性原则。
重点性原则。
时代性原则。
选择一项：a. ②
b. ③c. ①
d. ①自主阅读学习可以概括为。
建立在学生自我意识发展基础上的阅读“能学”；
建立在学生具有内在学习动机基础上的阅读“想学”；
建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的阅读“会学”；
建立在意志努力基础上的阅读“坚持学”。
选择一项：a. ②
b. ①c. ③
d. ①常用的组织策略按照组织方法可以分为：聚类和 （
选择一项：a. 因果法
b. 网络法
c. 概括
d. 纲要法
深加工策略应用的具体情况分析，比较常用的方式方法主要有比较法和 （
选择一项：a. 聚类
b. 纲要法
c. 类比法
d. 网络法
学生在面对历史事件学习时，不论采取哪种问题识别策略，都要谨记以下几点：（
需要培养问题识别意识。
要寻找问题识别的突破口。
寻找多样化材料促进学生问题识别策略的运用。
选择一项：a. ②
b. ①c. ①
d. ①针对历史事件的学习内容与学习策略的方法有机结合起来，以历史学科为基点，在掌握学习策略的内涵和要领之后，进行科学化的处理的策略被称为。
选择一项：a. 专题史策略
b. 历史人物的学习策略
c. 历史时间的学习策略
d. 历史事件的学习策略
按照时间内容的界定大致可以分为。
同一国家相同类型事件的比较。
同一国家不同属性的历史事件的类比。
不同国家或地区相同或相近历史事件的类比。
不同国家或地区同一时期的历史事件的类比。
中外历史事件中相应部分的比较。
选择一项：a. ①
b. ③c. ②
d. ①通过一组数字来显示事件进展过程中的层次，体现出其清晰的逻辑关系的方法（ ）
选择一项：a. 网络法
b. 质疑法
c. 问题识别法
d. 纲要法
历史事件的信息整理大致可以分为 （
历史事件要素法策略。
历史事件比较法策略。
历史事件的阶段法策略。
历史事件的图示法策略。
选择一项：a. ①
b. ③c. ②
d. ①常用的组织策略按照组织途径的话，则可以分成因果、顺序和（ ）三类关系。
选择一项：a. 从属
b. 纲要
c. 聚类
d. 概括
信息整理策略可以分为几个环节： （
分类与编码②归档与存储③增补与梳理。
选择一项：a. ①
b. ②c. ①
d. ①历史事件学习可以采取的策略 （
历史事件情景识别策略。
历史事件直观表达策略。
历史事件抓关键词策略。
选择一项：a. ①
b. ①c. ①
d. ②历史事件纲要法策略的指导可以分为数字纲要法和 （
选择一项：a. 网络法
b. 因果法
c. **纲要
d. 问题识别法
运用类比策略需要注意以下几点 （
考虑可比性，类比的项目一定要具有某种同一或相似性。
接受可行性，最好选择喜闻乐见、司空见惯的内容。
类比仅是过渡的手段，并非目的。
围绕教学关键点、难点重点采用。
选择一项：a. ①
b. ③c. ②
d. ①对两种容易混淆的历史事件进行分析，着重找出其差异，通过他们的“个性”来区分的学习策略方法（ ）
选择一项：a. 数字结构策略
b. 对立比较法
c. 年代数字组织策略
d. 差异比较法
学习者在自主阅读学习的过程中对阅读材料提出问题的学习策略。
选择一项：a. 质疑策略
b. 问题识别策略
c. 深加工策略
d. 组织策略
对于教师而言，可以从以下几个方面着手提高策略组织能力： （
精心设计引导性材料。
传授学习者组织策略完整的步骤和方法。
培养和提升学习者概括的技能。
利用和创造一切可能的场合和机会锻炼学习者的组织能力。
选择一项：a. ③
b. ①c. ①
d. ②历史教学过程中，经常使用到的问题识别策略主要有 (
抓住历史关键词②直观表达③历史情境。
选择一项：a. ①
b. ①c. ①
d. ②常见的历史事件学习策略可以分为。
质疑策略②、问题识别策略③、组织策略④、深加工策略⑤信息整理策略。
选择一项：a. ①
b. ①c. ②
d. ③自主学习而言，质疑主要分为。
第一个层面理解性提问。
第二个层面求异性设问。
第三个层面批判性设问。
选择一项：a. ①
b. ②c. ①
d. ①**纲要模式主要作用可以概括为： （
有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，提高学生的逻辑思维能力和概括能力，改变孤立讲述某一概念、规则等的传统方法，使学生把所学知识放到一个整体中把握理解，容易分清各个部分之间的联系，并加以对比，得出合乎逻辑的结论。
选择一项：a. ①
b. ②c. ①
d. ①对相关学习对象材料，提取简要而关键的要义，组织纲目要点的方法 （
选择一项：a. 质疑法
b. 网络法
c. 问题识别法
d. 纲要法
你认为中学生学习历史的现实状况是： （
普遍不善于把握历史事件的学习。
有的不知道从哪些方面去分析和掌握历史事件。
有的在评析历史事件时有失偏颇，难以准确、客观、辩证的认识及评价历史事件。
选择一项：a. ②
b. ①c. ①d.
常用的组织策略按照提出的提炼方式不同则可以分为纲要法和 （
选择一项：a. 因果法
b. 网络法
c. 概括
d. 聚类
长春全民学习历史模块三答案
纲要模式它具有的特征。形象化 具体化 系列化。选择一项 a.b.c.d.反馈。your answer is correct.题目2正确。获得1分中的1分。标记题目。题干。你认为中学生学习历史的现实状况是。普遍不善于把握历史事件的学习。有的不知道从哪些方面去分析和掌握历史事件。有的在评析历史事件时有失...
2019长春全民学习历史模块二答案
历史人物的信息的收集与选择的技巧和方法可以称为。选择一项 a.信息获取策略 b.表达策略 c.评价策略 d.信息加工策略 目前学生信息获得过程中可能存在的问题。信息 单一，仅仅依靠教材。对信息缺乏甄别。历史人物影视剧等于真实的历史。选择一项 a.b.c.d.如果让你列举历史课堂表达策略现行过程中的一...
长春市教师全民学习模块二作业
模块二测试题 1 根据马斯洛的需要层次理论，人的工作幸福感主要与人 工作动机 有关。选择一项 a.工作情绪b.工作行为c.工作态度d.工作动机2 人们的工作动机也可以划分为从低到高的三个层次 一是把职业当作谋生的手段，二是 把职业当作获得的尊严的手段 三是把职业当作获得幸福的手段。选择一项 a.把职...