教学经验 2

八年级备课组语文教学经验交流材料。

张海燕。光阴似箭，日月如梭。

转眼间我从事中学语文教学工作已有十几年了。回顾自己多年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法，其实教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的**和交流吧。

一、重视良好的学习习惯培养。

我认为初中阶段语文学习良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读的习惯；主动识字的习惯；认真完成作业的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。这几年我根据观察所得，学生的习惯养成最主要，尤其要培养学生的自觉学习习惯，最主要得要让学生一天之内都要有学习的自主意识，那就要每天安排我和班干部布置必定要完成的学习任务，这样一来班内中等学生、优生就会很自然的利用空闲时间去充分学习，也就更好的带动那些玩耍的学生，所以在外面玩耍的学生就越来越少，甚至没有。这样爱学习的学生就会越来越多，总体成绩就会明显提高。

还比如上学期，我利用**车小作文形式，先指导学生修改，再让后一位写作文的同学先对前一位同学的作文进行修改并点评。通过评议，使学生逐步掌握修改作文的方法，也明确了要写好一篇文章该注意哪些方面。通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。

二、重视积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。

第一步，我首先让学生们找出文中你认为应该积累的词语，读一读，写一写。（学生的激情很高，好像能够展示自己的发现最独特一般。连平常最不爱学习的学生也会参与。

）让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，安排小组长督查落实，每天完成当天的积累任务；第三步，课前反馈，利用课前三分钟的时间对前一天要求积累的内容进行选择性的反馈检测。我还组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文积累笔记，古诗笔记、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。

学生在活动中读读写写画画，收获不小。我平时也将一些优美诗句等介绍给学生们，帮助学生学会积累，使学生们不仅语言越来越丰富，学习语文的兴趣也更加浓厚。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢某一门课，进而提高学习成绩，就必须要让他对这门课产生兴趣。

就拿我任教的131班来说，刚开始的时候，我上课还是有些吸引力的，学生们也都很有激情，我的每一步的指导都能引起学生们积极的表达自己的理解和看法。课堂气氛相当活跃。但在学习新课改模式后，语文课堂成了知识问答的课堂，变得死气沉沉。

虽然表面来有些学生的能力得到了培养，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。使得学生对语文学习毫无兴趣。以至于学习成绩也一泻千里。

如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、**为主的教学模式，激活学生好奇心，**欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究、积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励**的课堂教学方法。

例如，五环渐进的模式不必生搬硬套，不需要每节课都让学生瞎闹腾，而是在老师的指导后安排一些恰当的活动展示。如在教《新闻两则》的时候，先利用半节课的时间让学生们了解新闻，整体把握文章内容，后半节课让学生们安排小组成员充当新闻工作者，有新闻主播、实地记者、访谈者等，通过新闻的形式展示课文内容。第二节课就展示评比。

这样不仅让学生自主的深入的去理解文章的内容，分清了层次结构，又充分的了解了新闻的特点，而且还了解的新闻工作者的生活特点，着实体验了一下自己没有尝试过的生活。当然还充分展现了一些学生的潜能。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：

或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。

活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。

那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥……

五、重视学困生，激励和惩罚并用。

解决不好学困生的问题是永远考不出好成绩的，我采用的方法是平时鼓励、复习阶段是惩罚。平时发现他们点滴进步，我都会在全班面前表扬他们，使其轻松地在课堂上听讲。然而在复习积累阶段我的方法是惩罚他们，因为复习阶段是一个细腻的过程，会就是会，不会就是不会，不能有一点马虎，每天反馈不能过关的该惩罚的就惩罚，主要是利用下课的时间督促他们过关，不会背诵的内容一直背会为止，然后进行默写。

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

以上是我在平时的教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还往各位领导、老师批评指正。

二〇一一年三月二十七日。

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