小组管理 2

小组管理学习模式（原创）

2012-02-23 13:33:14| 分类：默认分类 | 标签： |字号大中小订阅。

小组管理学习模式在我校已经实行很长时间了，作为一名班主任，我也一直在积极参与，努力向有经验的教师学习，同时，在教学和管理中我也不断进行着大胆的尝试与实践，下面，把我在本学期小组管理方面的一些做法向大家汇报一下。

一，小组的组建。

开学初，我班76人，我把学生简单分成四组，每组19人，这样分人多，效果不好，第一次月考之后，根据我对学生的进一步了解，我又重新排座，把每一大组分为3 小组，每组6人或7人这样我班现在的分组情况是4大组，12小组。四大组分别是，快乐无限组，勇于争先组，团结奋进组，和希望腾飞组。

二，小组的内部管理。

第一，培养合作意识，增强小组的凝聚力。

为了增强小组的凝聚力，我认为每个小组必须首先做好两件事，1，每个小组必须具有符合自己小组的具有积极鼓励意义的格言；2，每个小组还应具有一套自己的组规。小组确立后，首先要做的是由组长召开小组会议，确立小组目标，定组规，共同拟定小组宣言，增强小组士气和威风。如：

快乐无限组，小组宣言是：用一颗快乐的心来克服学习中的种种困难，我们坚信，我快乐，我成功。希望腾飞组的小组宣言是：

积极向上是我们的精神，团结合作是我们的目标，未来的幸福生活是我们的向往，我们要努力学习，让希望腾飞。团结奋进组的宣言是：在最困难的时候，我们团结奋进，在最痛苦的时候，我们坚贞不屈，让我们一起乘风破浪，努力前行。

这些宣言不是挂在那，或写在那就有效果了，而是喊出来，印在心底，然后在学习和生活中不断在心中体会和揣摩，这样才会真正的起到效果。所以，每天在下午上课前，学生捎带困意，稀里糊涂就开始上课了，效果不怎么好，如果让每个小组由组长带领，齐读小组宣言，在这种高亢的呐喊声中，学生体会着宣言的含义，这样不仅把困意消除了，还能够为小组助气势，长威风，大大增强小组的凝聚力。

第二，召开小组会议，建立帮扶对子，及人员分工。

小组是一个团队，组内成员是一个整体，要强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务都要有明确的分工，并且要落实到人。现在我班分12组，每组只有6人，所以我设的职务非常简单。一个组长加3个课代表。

还有一个卫生员，组长负责小组的全面工作，3个课代表负责两项内容，一是负责本小组6个成员的作业的收发，还记录一周内本小组内6个成员在这一科上的课堂表现，及加分情况，每小组的卫生员负责本小组区域的卫生并提醒小组成员佩戴校徽。

小组成员分工明确后，最重要的是确立帮扶对子，这时我会把权力释放，给组长，由组长组织研讨，谁帮谁，怎么帮，大家一起商讨，小组自行决定。比如王浩新他们那一组，在数学辅导上：王浩新--张浩，李新—张莹，韩璐—姜思琪，一般由一强一弱组合。

而在英语的对话训练中就不是这个组合了，英语上，他们是这样安排的：王浩新—李新，韩璐—姜思琪，张帅—张莹，由原来的强弱组合改为强强组合，中中组合，弱弱组合，这样在上课时不影响训练效果，要不然一个说的太快，另一个说的又太慢，很不协调，会降低兴致，这样时间长了，会影响学生学习英语的热情。英语课上，以小组为单位进行对话训练，训练后，他们一般以强强，中中，弱弱的顺序进行课堂演示，当然有的小组也不是这个顺序，这些要由小组自行商讨后决定。

有了顺序，就不会出现一对说完后，下面不知道谁说，浪费时间，有了顺序，按顺序来，一对接着一对，省时，省劲，由鱼得水一样，流利，顺畅，自如，效果很好。这种权力的释放，即可增强小组成员的合作意识，又能增强小组的学习效率。

第三，小组内的竞争机制，每个小组内有合作，也要有竞争，有奖励，小组内部竞争主要体现在两方面，一是：平时表现加分占40%

二是：考试加分占60%

每个组长手中都有一张组员评价表，从周一到周五以加减分形式记录小组成员的一周表现。每天一汇总，每周一小总结，选出最佳小组。月考之后，再结合考试成绩进行综合评价。

三、小组之间的管理（主要体现组与组之间的竞争）

我们班有12个小组。开始时，我把每个小组放到12个小组中去竞争，实行值周管理。但是实行几周后，发现有很多弊端。

首先，这12个小组本身从实力上就有差距。如果分四大组可能这种实力上的差距要小一些，但是分12组从组长本身就有差距，所以在经过几周的评比中，总有几个组在后面，慢慢的小组的斗志就没了。第二个弊端：

因为组多，在评比中，会给值周组带来很大的难度，一个组评四个组好评，要是评12个组可能难度就大了。一天中，光记加减分都记不过来。为了更好地调动各小组的积极性，使小组竞争更加公平，使小组评价更加有力可行，我在组间竞争方面做了一下更改，把这12组根据水平实力分为6对对抗组，评比中只有对抗组进行评比二取一，一胜一负，胜者奖，在一对对抗组中，不仅是两个组的整体成绩进行对抗，而是从组长到组员一一对应，当然这两个组从组长到组员必须是实力相当，水平接近，有可比性。

分这个组，我整整花了一周的时间，可以说是较劲脑汁，从组长到组员，逐个分析。比如说：团结奋进组——希望腾飞组。

从组长上看：王浩新对霍丹阳，霍丹阳同学学习成绩好，爱表现，课堂上，不论哪一科，只要她会，马上举手，你不叫她，她就大声喊“老师我会，老师我会”所以她的对抗组就只能选王浩新那一组来和她比高低，如果选别人和她对抗的话，比成绩还行，要是比别的，什么好事都得被霍丹阳抢去。这样，平时的加分就不均衡了。

从组员上看，比如说：3号张瑜，成绩不错，说话慢声细语，我给他选的对抗组员是苏阳同学，因为苏阳也是个慢性子。在每一对对抗组中，从组长到组员，都是一一对应，一一对抗。

即：组长——组长；3号——3号；6号——6号；他们在学习上互相竞争，纪律上互相监督。在评比上，对说话，做事，回答问题较慢的同学，像张瑜，苏阳同学，我就比他们说，看谁说的快，对说话，做事等节奏都狠快的同学，像，王浩新，霍丹阳我就比他们写，看谁稳，比谁准。

这样班级由原来的一组看12组变成一个看一个，这样班级的每个同学都有比的对象，都有比的目标，同时也都有了比的信心。

在组间评价上，每个小组都有两张考核表，一张是记录本组成员的，另一张是对抗组的考核表，这两张表学生都有详细的记录，我这有一张全班各组的考核表，只记录总分。

以对抗组的形式进行组间竞争，我试用了两周，效果很好，学生各方面的热情比原来高了很多，打闹的也比原来少了很多。特别是在佩戴校徽上，较以前有了很大的好转，有的同学校牌丢了，怕对抗组给扣分，一下课，赶紧自制校徽，然后用胶带粘到衣服上，虽然这样的校徽不被检查人员承认，但是由此可以看出，学生的责任心，和集体荣誉感明显增强了，学生的这种比的热情也高涨了。看到这里，我自己也感到很欣慰。

由于我班人多，组多，以对抗组的形式进行组间竞争，目标会变得更加明确，更加具体，下学期，我还将以对抗组的形式进行组间竞争，希望能做得更好。

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