我们的老师多好啊！
《角的度量》教学难点及其解决途径的讨论稿（之二）深圳市人科教育公益发展中心教育顾问刘昌银。
自从我在文库上传《角的度量》教学难点及其解决途径的讨论稿（之一）以来，一直关注这个课题。今天发现，仅网页的前几页，今天上传此课题的文章（含教案和说课稿）就有十几篇。我很震惊，今天是星期天，农历是腊月二十一，不管是教育行政干部、教科研人员，还是广大教师，都是应该休息的，可是，他们却在写文章总结《角的度量》教学的得与失，这充分说明他们多么忠诚自己的事业，多么热爱自己的学生啊！
从文中的内容来看，老师们是想尽一切办法，如用放大镜看一个角，体验角的大小与放长的边无关，用“更小的纸角对折”量角，体验统一量角单位的必要性，向专家学习或互相学习，努力争取突破难点。我们的教师多好啊！同时，我们还应该看到，只在教研方面的苦苦追求，多少存在一些片面性，如：
“约80%的学生”用量圆周角的方法摆放量角器，见下面的刘加霞教授的前测调研图：
老师们没观察出，可谓“不着地”，更没用心理学的原理解释之；加上这是技能教学，可都没有选用加里培林的技能形成理论，可谓“不着天”。“不着地”、不着天“的问题，不是老师们的问题，而是一个选用学习内容的问题，如选用张梅玲的《心理制胜》中的认知结构理论，就可以指导我们解决这一问题。另外，没有一人像刘正松、刘春等老师那样怀疑传统量角器给学生制造了麻烦，可谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
现在，我们有必要跳出教育看教育，原来，“孩子做他能做的事”（阿德勒语）如天天用筒子量大米、用数学学习心理学改革量角器等，也可以帮助解决教学难题。这些方面，我不只是说说，而是能做到，为了做得更好，所以与大家讨论。
（愿意讨论的同行，请到：刘昌银2和讯博客）
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