试卷讲评课模式讨论稿

文综学科组。

试卷讲评课”模式解读。

讨论稿）张爱新。

在日常教学过程中，以反馈学情的日测、周考、月考等大大小小的考试不尽其数，最终的目的就是通过试卷了解学生的学习情况，通过试卷让学生夯实“双基”。所以，试后的试卷分析与讲评就显得尤其的重要。为此学校也出台了相关的规定，进一步完善讲评课的流程，提高讲评课的实效。

现将本组的试卷讲评课模式解读如下，供审核讨论。

流程如下：一、“统计与分析”环节——摸清底细是前提。

试后的成绩统计与分析是做好试卷讲评的前提，即考情调查。这是一个系统工程，这项工作做得细与不细，科学不科学，直接影响到讲评质量。

1、统计的内容包括：本次考试整体的两率一分、横向统计（指不同班级进行统计与比较）与纵向统计（本次考试与上次考试进行比较是进步了还是退步了、每一个学生的考试进步退步情况统计）、错题统计指每一道题的得分率与失分率。

2、分析的内容包括：试卷内容的分析（包括试题质量、难易程度等）、进退步原因的分析；学生得失分原因的分析。在这个环节中，老师一定要和学生一起分析，这一点十分重要。

二、“自改与自省”环节——查找**是关键。

改什么？首先是做错的题，先自己尝试一下改正。其次是学生蒙对的题，对于这部分题，学生往往下次出现时依然错，或者根本不懂为什么这么答？

这些题也要引起老师和学生的关注。为此老师要学生自改自省阶段做好巡视，了解学情，尽最大限度减少“南郭先生”的出现。

自省什么？是什么原因致使失分？是基础不牢的问题还是能力欠佳的问题，要求学生简单的在错题旁边标明失分原因。对于自己改不了的问题要进行做记号。

三、“展示与对抗”环节——集体智慧最精彩。

这部分主要是让学生来讲题即，让学生来展示，重点展示的是解答题的思路（如，我是怎么审的题，关键字词是什么等）。可以从两个角度入手，一是展示答错题的思路，二是。

展示正确的答题思路。让其它同学提出质疑或补充，进行不同思维的对抗，从中寻找一题多解或最佳解题思路。

四、“点拨与拓展”环节——渔、鱼兼顾更完善。

这个环节中，要充分发挥老师的功能。老师的功能从以下个角度入手。首先，对学生展示与质疑和补充进行点拨、评价；其次要对该问题的解答题思路进行整合，给学生渗透学习方法；再次是对一些答案进行规范和完善。

五、“针对性训练”环节——举一反三夯“双基”

这个环节需要老师准备具有针对性的习题（主要针对学生的错误，如基础知识和基本技能等。）通过习题变式，来进一步强化识记基本知识和掌握解答题方法与技巧。

六、“识记与检测”环节——试后满分显高效。

这个环节由学生进一步完善试卷，进行必要的知识识记，发挥对子组与小组长的功能，进行抽测。并通过配套的检测题进一步反馈学情和落实双基，力求做到试后满分。

总之，模式和流程侧重于理论，需要在实践中不断的摸索，不断地去完善。同时希望各位老师给予批评指正。