研究本校学生在初高中过渡方面存在的问题，设计相应的解决方案。
数学科初高中过渡方面存在的问题及解决策略。
我想对于刚从初中进入高中且刚接触高中新课程的学生来讲，面临的问题是相同的，由于学习任务繁重，面对新课程内容容量大，而且抽象性强，他们难免有些措手不及，因此他们在学习方面上会存在几个问题：
问题一：高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。
表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。
应对策略：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。对个别学生的学习方法进行个别辅导。
问题二：学习方法的不适应。学生无法很好地掌握高中数学的学习方法，会沿用初中的学习方法，而高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。
因此觉得学起数学特别吃力，对知识的理解也只是停留在表面阶段，课堂上很用心听课与记笔记，但是课后没有用适当的方式去理解与消化知识，造成碰到类似题型时往往不知从何入手。
应对策略：课堂上不仅要听懂，还要求学生一定要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。
问题三：不重视基础知识的掌握与基本学习方法的探索，盲目地接受老师所讲的所有内容，盲目地搞题海战术，对课本知识整体没有一个全体的把握，知识点散乱，不懂得如何去梳理融会贯通，注重于掌握某一题目的解答，而缺少对这类题型解答方法的归纳。学习处于原始的被动状态。
应对策略：及时有效地帮助学生梳理各章节的结构脉络，让学生学习的知识在头脑中系统化整体化，培养零散知识成线成面成网的思维意识。
问题四：学习处于封闭状态，缺少同学间的互动交流，导致思维无法发散，有点一意孤行，以自我为中心，这是很不良的学习惯。
应对策略：鼓励他们同学之间，师生之间互动起来，共同**学习方法与策略和解决问题的方法，使得大部分同学能够掌握正确的学习方法，对数学产生浓厚的兴趣。
问题五：部分学生出现学习态度不端正，思想上有所放松。由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。
如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。有的同学以为学数学只是单纯地应付高考，没有什么实用性，这样导致他们无法很好地把数学与现实生活中的问题联系起来，因些对学习数学抱有一种应付态度，没有从中找到乐趣，这对学生的发展是极为不利的。
应对策略：高一的课程内容不得懈怠，函数知识贯穿于高中数学的始终，函数思想更是解决许多问题的利器，学好函数对整个高中数学都很重要，放松不得。在高一开始时养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨、认真的学习习惯和方法非常重要。
高中数学多个模块，高一数学主要是函数，有些同学函数学得不怎么好，但高二立体几何、解析几何却能学得不错，因此，一定要用变化的观点对待学生。鼓励和自信是永不失效的教育法宝。
其实对每个问题的解决办法都大有文章可做，如学生 “课堂听懂，课后作业不会做”问题的解决，能否通过培养学习反思习惯获得突破？每节课下课时的“几秒钟反思”，教师课堂教学版书有意识地做好设计，使下课时的预留版书能支持、帮助学生的下课反思？解题后的反思“三步曲”（反思习题价值，习题类型，思考方法）能否有好的作用？
每课必练等等。有问题是避免不了的，解决方法也是仁者见仁，智者见智，所以只要我们每个老师用心就会想出自己的好办法的。
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