作者：彭章义。
**：《速读·上旬》2023年第02期。
摘要：随着中学素质教育的实施，对数学作业的布置也提出了更高要求。作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息，这是实施有效教学的重要环节。
作业的布置既要关注“质”，更要控制好量；作业的批改既要关注实质，还要注重形式多样化。
关键词：作业质量；有效学习；布置；批改；多样化。
1 初中数学作业布置及批改的重要意义。
作业的布置和批改是中学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用 。数学教学的改革不只是教学内容和课堂教学的改革，还应包括作业的布置和批改的改革，因为作业的布置和批改也是教学环节的一个重要组成部分 。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
如何让学生认真学习，认真做作业，提高对数学的爱好和兴趣，培养数学思维能力，成为每位数学教师探索的问题。提高学生的全面素质是教师的责任，教师必须在课改目标的指导下，认真做好每个教学环节的改革 。传统的作业布置和批改方法已与新课改的要求产生冲突，为此，笔者在教学实践中坚持以人为本，从学生的实际出发，探索初中数学作业布置和批改的新方法，以求提升学生数学学习的质量。
2 初中数学作业布置及批改的现状及原因。
通过调查发现学生的数学作业完成情况不容乐观，作业完成质量较高的学生不到一半的人数，偶然出现小错误的学生接近4成，作业错误情况较为严重的也占到了学生人数的2成，甚至还出现一些长期不交作业或者作业不会做的学生。虽然大多数学生还是能按时完成作业，但是却出现这样一种现象，很多数学成绩较好的学生对待作业的态度较为消极，他们对数学作业的认识仅停留在表层，仅仅把作业当做是一项任务。因此，会出现学生经常抱怨作业量大作业题目难度不适合，缺乏自己独立完成作业的信心和毅力的情况，就其原因主要表现在如下几个方面：
首先，作业量过大，学生负担过重。很多数学教师秉着熟能生巧的教学理念，提倡对学生的数学学习进行强化训练，因此，学生除了要完成数学课本上的习题外，还要完成大量的课内和课外的习题，这种只图量不图质的教学方法最终导致学生的思维活动受限，思维空间缩小，不利于学生思维能力的培养和发展。同时，作业量过大，学生的学习负担过重的作业布置方式，致使学生抄袭作业的现象出现；其次，作业形式较为单一。
数学作业以书面作业居多，而且大多以计算题和证明题为主，因为单一的作业形式，让很多原本对数学就没有多大兴趣的学生找不到完成作业的乐趣和积极性，因此，通过作业培养学生的综合能力也就无从谈起；再次，教师批改作业的时间掌握不够。大部分教师花费在批改作业上的时间过多。例如：
某位数学教师带领两个班级，每个班级平均40人的话，数学教师每次需批改作业就有 80本，若每次作业布置4 道题的话，那么，教师一次就要批改320 道题，若每本作业批改 1分钟，那么批改一次作业就需要一个半小时的时间，加之，教师还有单元测试和备课等教学任务，因此，花费太多时间在作业上面，教师就无暇顾及其他的教学任务，那么利用作业来巩固数学知识就适得其反了。
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