地理名师教育作业

地理与资源科学学院。

姓名。专业：地理科学。

学号： 20121

班级： 2012 级 4班。

指导老师。地理与资源科学学院。

2014 年12月

时间飞逝，光阴似箭，我们在校的时间已经过半，但我们的意识却任然停留在大一那懵懂的幼稚的阶段。看着毕业的一届届学长学姐们离开的眼神，我们便也焦灼万分。

大三的第一学期，我们迎来了我们的专业导向课--“地理名师教育”这门课程，也正是在我们大学的关键时期，人生的重大转折点，学校给我们安排了这门课程，让我们以全新的角度审视了地理课堂。这门学科的老师“曾老师”很风趣的教学模式，灵活的课堂教学风格，让我们记忆犹新。转眼间又到期末了，也就是说要做本学期的学期总结了。

总体来说，这门课程让我明白了几个方面的道理：（一）如何拿捏一堂中学地理课堂教与学的分寸；（二）如何把一堂中学地理课程上到最佳状态；（三）如何用最简易的教学方法将这堂课知识点灌输给本堂课的学生等等。

现如今我们面临的第一个考核便是我们的专业试讲问题，着将是我们就业的敲门砖，而现在中学地理教学的重中之重则是新课改的全新的教学模式—“发展地理思维能力以及学生的主体地位”，而地理名师教育则正是在我们的这个关键阶段将全新的新课改教学模式及时的讲述给对新课改无知的我们。

大三是我们每个大学生职场的转折点，过了大三就意味着我们要走向人生的奋斗的战场了，即找工作。这一年的学习重心是为以后人生方向做打算、以后的工作打基础。在这个关键的转型期，让我学到了很多，老师很是直接地介绍了这门课程的内容、性质以及他的教学模式，我很欣赏老师的直爽的态度。

再说到他大学毕业后去支教三年中的种种经历，我也在我们内江师范学院有过一年半的支教经历，也有过暑假开辅导班的经历，体会过工作的心酸，所以这对我触动挺大的。最后还让我们大家下来认真思考自己的人生经历，看看自己的人生有没有精彩过，又有什么收获。

还记得老师跟我们讲过，地理学习的成败在于地理思维能力的养成的好坏以及发挥学生的主体地位，那么在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。对高中学生来说，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心，从而更有利于高中后期整个阶段地理复习的开展。

新课标的基本要求是发展地理思维能力以及学生的主体地位，对目前正在进行的新课改而言，注重**过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生尤其是高中学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度，尝试**如何更好的发展学生的地理思维能力。

“支教”是一项义务的社会实践，我也有过类似一年多的经历。因为现在社会要求当代大学生除了学习书本知识，还需要参加社会实践。当然很多的大学生都清醒得知道 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代社会需要的人才。

大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。

在支教的这一年多两年的学习生活中我学到了很多，让我明白了我还有未向社会尽玩的责任，还有一朵朵祖国未来的花朵在等着那一丝阳光的普照，这一切都值得我去奉献，告诉自己没有选错。正是这样，我才决定这学期继续留在义务支教服务队这个队伍中继续着我的支教工作，也想把我知道的了解的全部奉献给有需要的孩子，给他们带去一个个开心的理由，让他们在以后的生活里都不会觉得沉闷和压抑和留下一串串美好的回忆。我相信我自己一定可以的。

没有实践，就没有发言权”，只有亲身经历过才会有超乎平常的感觉。其实学校要求我们参加社会实践，无非是想让我们提前接触社会，了解社会，这样才不会在真正走上社会的时候找不到生活的重心，于是我才决定今年要真正的去接触社会，品尝社会的酸甜苦辣。

老师提到一句“没有做好一个班主任，就不是一个好老师”，这说的是我们既要做一个老师即教书育人是我们本职，从道德层面出发我们应该尽到老师的责任；但要做一个好老师不光光是会教书育人这么简单，还得会管理，班上那么多的学生，每天班上有很多关于学生之间要发生那么事，要怎么去处理，这是一项巨大的工程；还有在班上任教老师也不止一个老师，这就要求我们去协调老师们之间关系，做到每一个老师都能在班上愉快和轻松的教学，给学生创造一个良好的学习环境。我想这就是老师所说的“没有做好一个班主任，就不是一个好老师”体现的道理吧。

在第四周的课上，老师跟我们介绍了两位地理教育名家（地理方向）梁良梁和李家清老师，这两位大师对中国的地理教育有着举足轻重地位。

梁良梁，中学地理特级教师；湖南师大附属中学地理教研组组长，担任湖南省特级教师评审专家，湖南省地理学会常务理事、长沙市中学地理教研会理事长，组织省市地理教研活动。多次担任湖南省初中、高中毕业会考地理科命题工作。先后在广东、福建、广西、湖南、重庆、湖北、河南、山西、宁夏、甘肃、辽宁等省区新课程省级培训中进行专题讲座。

在20多年的教学生涯中长期工作在一线，工作繁重，任劳任怨，教学效果好，深受学生的好评。多次获得学校的教学优秀奖和优秀党员。2024年评为湖南省优秀教师。

2024年被长沙市教育局评为首席名师。

梁良梁老师是高考命题组的老师，他在高考方面有他自己独到见解，在谈到第二轮专题复习时说：

1、不要‘漫天撒网’，要注重突出教学重点。主干知识：等值线；大气运动与天气、气候；地质和地形；水文；世界地理和中国地理；工业和农业；统计图表；人口、城市。

2、不要‘机械重复’，要注重培养学生能力。

3、**‘满堂灌’，要培养学生的主体性。一个专题，一张试卷，考前要做一定数量的习题，巩固知识，提高技能的需要，解题训练。

4、不要‘猜题押题’，要以不变应万变，‘知识立意’向‘能力立意’转变。

5、不提倡回归教材，要重视课程资源的利用。不要迷信教材，用教科书教，教师也是课程资源的开发者。

李家清教授是华中师大的博导，先后在《课程、教材、教法》、《教育科学研究》、《地理教学》、《地理教育》《中学地理教学参考》、《华中师范大学学报》等杂志发表研究**70余篇。他对中学教学也有自己的看法，他对专业教师和教师职业的做了区别和联系：教师专业化发展与社会地位的提升都有着内在的逻辑关系。

教师的专业化不强，不具备不可替代的唯一性，将教师社会地位提升谈何容易！所以对我个人来说，自己以后的教研和培训不能只跟着感觉走，而应从学科的角度在宏观的方向上把握好，理性的认识和思路应更清晰。

知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”，没有能力，知识就成了死水枯木。能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。

为此，必须改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再搞死记硬背。为此，我借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。

总之，教师在课堂教学中可根据不同的教学内容和不同的学生情况选择不同的教学方法。充分调动学生学习的积极性，教师还可适当进行民意测验和个别聊天对自己的教学方法和教学效果进行及时的反馈，根据学生提出的意见和建议不断调整自己的教学方案，以获得最佳教学效果。这才是一名合格中心教师应有的教学素养。

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