刘俊元。
20世纪90年代是国际地理教育取得重要进展的时期。而重视对现代公民地理素养的培养，是这一时期国际地理教育改革的新特点、新趋势之一”。地理在学科中的重要性日益凸显出来，然后当今社会教育，地理仍处在一个很尴尬的地位，不管教育部如何强调、教师如何强调，不可否认的是，在很多学生家长眼里，地理仍只是个副科，正如文章中所说的“地理学科在学校课程中的地位，被德国著名地理学家阿尔夫雷德·赫特纳形象地描述为“象小媳妇似地受到歧视”
现代，由于全球性人口、资源、环境等问题日渐突出，如物种灭绝、滥伐森林、草原退化、水土流失等这些问题不得不迫使人们意识到地理的重要性，认识到人类面临的主要困难和地理问题都有很大的关系。从而地理学在解决这些问题上又显现出巨大优势。然后即便是这样，地理教学在高中课程中的地位仍没多大的变化。
所以怎样才能让学生意识在地理的魅力，地理的重要性，地理的普及型，地理教师需要投入很大的精力。
首先，在高中地理的基础上，高中地理课程要继续提供现代公民必备的地理知识与技能。高中学生通过高中地理的学习，既可以获得更加丰富多采的陈述性、原理性的地理知识，又能够进一步掌握观察观测技能、实验制作技能以及有关地理图表读析填绘的技能。在地理技能基础上，要进一步增强学生的地理学习能力、实践能力、生存能力。
只有当学生真正会学地理了，他们才会把地理学习看作是一种精神享受与终身发展的需要。
其次，要注重培养学生的学习兴趣。没有地理学习兴趣，就没有地理学习氛围，也就无从谈起地理学习的效果。激发地理学习兴趣是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提，也是促使地理学习动机转化为学习行为的“催化剂”。
然后，在地理教学中要注意满足满足学习不同的地理学习需要。不同学生具有不同的地理学习需要，比如侧重生活的地理，侧重文化的地理，侧重科学的地理。如果在教学中注意学生的对地理的需求，那么应该很好提升他们对地理的学习兴趣，也能认识到地理对于他们的帮助。
这对地理教师是个很大的挑战。
最后，重视对地理问题的**。新课程理念下的地理教学，不再是教师一个人的课堂，而是以学生为主体的教学。在教学过程中，我们要为学生创设情境、激发学生的学习斗志，开展**活动，让学生主动去学，主动**合作，培养他们的创造力和团队合作力。
当然，我们根据学生的具体情况去开展**活动，不是所有的**形式都适合我们的学生。
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