第十一章教学设计。
主要内容： 设置教学目标选择教学模式设置教学环境
评价目标： 识记：①教学目标的涵义和种类；②个别化教学的基本环节和典型程序。
理解：①教学目标的表述方法； ②教学**的选择方法；③合作学习的特征。
第一节设置教学目标。
一、教学目标及意义。
涵义：教学目标（instructional goal）是教学的目的与任务，是预期学生通过教学活动所获得的学习结果或要达到的学习标准。
意义：①是引导学生学习活动的依据。
是教师选用教学模式的依据。
是测量和评价学生学习结果的依据。
二、教学目标的分类。
布鲁姆（bloom,1956）:3大领域。
一）认知目标（6个层次）: 知识、领会、运用、分析、综合、评价。
二）情感目标（5个等级）:
接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
三）动作技能目标（6种水平）: 知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
填空题：根据布鲁姆对教学目标的分类，“评价” 属于___目标。
三、教学目标表述。
一）行为目标的表述方法——从具体入手。
二）认知目标的表述方法——从一般入手。
三）综合方法。
一）行为目标表述方法——从具体入手。
行为目标是指用可以观察和可以测量的行为来陈述的教学目标。
梅杰（mager,1975）认为，一个好的行为目标要具备3个要素：
①具体行为：用动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出”、“列出”、“解答”等，旨在说明 “做什么”。
②产生条件：规定学生行为产生的条件，如“根据参考书”、“按课文内容”、“不用笔算”等，旨在说明“在什么条件下做”。
③行为标准：提出符合要求的行为标准，如“无语法或拼写错误”、“90%正确”、“30分钟内完成”等，旨在说明“有多好”。
二）认知目标表述方法——从一般入手。
格兰伦德（gronlund,1999）认为，教师应当以一般的术语（理解、鉴赏等）表述一个教学目标，然后列举一些样例行为加以进一步明确。
格兰伦德认为，真正的目的是理解，教师不应该让学生停留在定义、识别和区分等具体行为上，而是根据这些样例任务的成绩来决定学生是否已经理解。
三）综合方法。
综合方法就是同时考虑行为目标和认知目标来表述相对具体目标的方法。
左边较为一般的认知目标已经被转化成右边较为具体的行为目标，即较为一般的目标已经变得可以测量了。
第二节选择教学模式。
教学目标确定之后，教师就要选择适合的教学模式。
教学模式是指反映特定的教学理论，为保持教学的相对稳定性而采用的教学活动结构，它要求根据不同的教学目的、教学内容、教学对象、教学过程和教学效果适时加以调整。包括：直接教学**学习基于问题的学习合作学习个别化教学。
一、直接教学。
直接教学（direct instruction）是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学模式。
罗森赛恩等人2023年、2023年提出了6种教学活动：
①复习和检查过去的学习。
②呈现新内容。
③提供有指导的练习。
④提供反馈和纠正。
⑤提供独立的练习。
⑥每周每月的复习，以巩固学习结果。
我国教师的传统做法（6个字）：组、复、新、巩、布、检。
二、**学习。
**学习（inquiry learning）是指学生仿造科学研究的过程来学习科学内容，体验、理解和应用科学研究方法，获得科学研究能力的一种学习方式。
罗新凯等人（2001）认为，**学习要经过5个阶段： ①提出问题。
收集材料。形成解释。
评价结果。表达结果。
三、基于问题学习。
基于问题学习（problem-based learning，简称pbl）是让学生通过解决不一定具有正确答案的真实性问题来获得知识的一种教学方式。
基于问题学习要经过5个阶段： ①呈现问题情境 ②研究问题。
重新研究问题 ④交流与汇报反思与评价。
四、合作学习。
合作学习（cooperative learning）是一种互助性学习方法。即以小组为学习单位，小组中的每个成员对一项总的学习任务的某些方面负责，自己学好后，再帮助其他成员，使大家都能顺利完成学习任务。
特征：①分工合作 ②密切配合 ③各自尽力 ④社会互助 ⑤团体历程。
五、个别化教学。
个别化教学（indivdualized instruction）是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的一种教学方法。
典型的个别化教学形式：①程序教学。
掌握学习。独立学习。
适应性教学。
个别辅导。第三节设置教学环境。
教学目标确定之后，教学模式选择之后，接下来就要设置教学环境。设置教学环境，要同时考虑3个要素： 一、设置课堂环境。
二、采用教学组织形式。
三、选择教学**。
一、设置课堂环境。
课堂环境包括课堂物理环境和课堂社会环境。
课堂社会环境主要包括课堂纪律、课堂气氛等，将在第12章专门**。本章这种讨论课堂物理环境。
课堂物理环境除了自然环境（光线、温度、空气、色彩）外，课堂空间的设置是心理学研究的重要问题。
（一）以教师为中心的座次设置。
（二）以学生为中心的座次设置。
二、采用教学组织形式。
教师采用的基本教学组织形式通常有全班教学、小组教学和个别化教学3种，其中个别化教学已在第2节讲过。
（一）全班教学优点：经济。
缺点：不能满足个别学生的需要和兴趣。
（二）小组教学能有效补充全班教学带来的不足。
1.按能力分组。
2.按活动分组。
三、教学**。
学校中的教学**包括：
非投影视觉辅助，如黑板、实物、模型、图形、**、**、提纲等。
投影视觉辅助，如投影器、幻灯机等。
听觉辅助，如录音机等。
视觉辅助，电影、电视、录像、远程距离传播系统等。
教学**不能代替教师的讲解和分析。
11教学设计
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11月教学设计作业
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