1通过今天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测量，并给以价值判断。它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。
它有三个特点首先它是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定。其次是着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度。第三是总结性评价的概括性水平一般较高。
它的作用是能确定学生的学习成绩。且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。帮助确定学生在后继教学过程中的学习起点。
对学生的学习提供反馈。
在教学过程设计中，诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择；形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。教学评价的具体运用，还要根据本班学生的实际情况而定。
3一、资源的调用及整合。
1、教材与资料
积极拓展适合学生年龄特点、生活经验、学习目标的图像、文本、景物、声音、影像等学习资源辅助教学，合理取舍，优化整合，拓展学习。
2、**与手段
联系学习内容和完成目标，结合学科特点与学生实际，合理施用相关**与教学手段。
充分运用师生学习经验、学习情感、生活体验、个人素质、学习方式辅助教学。
二、学习的效果及方式
1、情感与态度
学生在学习全程中表现出良好的求知欲望、思维欲望、阅读欲望、成长欲望，并在学习终了产生新的求知、思维和阅读期待。学生能够在自我的意识下表现出合作与交流、倾听与欣赏、独思与分享、接受与体验的良好态度。学生的学习具有自主选择、自由思考、个性体验、独立表达的特点。
2、过程与方法
用足够的时间诵读、静思、默练、议论、感悟；主要运用自己的方式思考和学习，不断用生活与学习的经验解决学习中的问题，思维体现个性；主要知识的学习体现了“自我学习”、“语言感悟”的过程；在阅读、欣赏、体验、怡情等潜移默化的过程中植入良好的价值观；在阅读实践的过程中学习、体验、熟练学习的方法，养成良好学习习惯。
3、知识与能力
能运用已有知识学习新知识，并初步掌握重点知识；能和原有知识形成知识？能力体，所学知识初步得到巩固；对语言有所感悟，听、说、读（写）能力得到锻炼。
三、教师的服务及共生
1、教学理念
教学思路围绕英语学科特点和人文关怀拓展；教学思想重在培育学生自主学习精神，自能学习能力，热爱学习的品质；教学环节富于延伸；教学细节体现出“以人为本”，平等、自由、民主、科学的人文素养。
2、情感氛围
注意适时恰当地用语言、眼神、表情、姿态等多种手段给学生以赏识、激励和自信；引导学生进入语文的情境，满足学生的学习需要；与学生的学习体现出师生的合作，以年长的朋友、学习的助手身份，用言行的示范来影响、促进学生的学习、成长，实现教学相长。
3、教学实施
教学过程简约有效，重在表现出学习者的语言实践；留足学生学习实践的时间，尽力使学生及时开启学习的所有感官参与学习；关注全体学生的学习状态，有针对性地选择指导学习。
.它与传统的口头提问、书面作业相比，有什么不同？
信息技术支持的教学评价与传统的评价方式有很大不同，传统的口头提问、书面作业不仅形式单一，而且评价面窄，涉及教师工作量大，有时延长时间。
2.信息技术在支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势？
1)形式多种多样，与多**相结合可以激发学生参与教学评价的热情；
2)评价范围广，应用对象全面，可以建立教学评价的数据库，学生根据自己水平进行阶段性的评价，从低级到高级不断进行螺旋式上升；
3)利用信息技术进行评价，免去了教师对作业逐一进行分析考察，节省了时间，提高了评价效率；
4)传统的作业评价方式经过了布置作业、完成作业、批改作业等一系列步骤，持续时间长，达不到及时得到教学评价的效果，而信息技术支持下的教学评价在测试后可立即形成评价，及时得到反馈，评价效果好。
5教学设计中哪些模板可以作为您的教学评价工具：学习目标、学习策略、学习资源、学习活动和学习建议。
增强教学效果：1、学习目标：客观主义学习理论（包括行为主义和认知学习理论）认为学习的目的是获取知识；而建构主义学习理论认为学习的目的是建构有意义的知识体系（即知识意义的建构——理解）。
实际上，学习目标是多元结构的。它既有知识的获得，又有能力的提高和情感的升华。就知识学习而言，既有对知识意义的理解，同时也有低层次的记忆，以至高层次的应用和创新。
因此，在自主学习的教学过程设计中，学习目标的表述除了选用行为动词外，更多地用任务的描述或学习成果的取得来表示。
2、学习策略。
学习策略包括学习情境的创设、学习模式和学习方法的选择等项内容。
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习，可以使学习者能够利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。学习者是在真实的社会环境中，还是在网络或其它**提供的虚拟环境中进行学习，可以由教学设计给以规定，但是必须为学习者创设具体的学习情境。
在自主学习教学设计中，可以为学习者选择资源型学习、**型学习、研究型学习、协作型学习等各种自主学习模式。在自主学习中，最常使用的学习方法有支架式、抛锚式和随机进入式等几种。支架式由搭“脚手架”、进入情境和独立探索等几个步骤组成；抛锚式由创设情境、确定问题和自主学习等几个步骤组成；随机进入式由呈现基本情境、随机进入学习和思维发展训练等几个步骤组成。
不论是哪种自主学习方法，都离不开教师和学生的共同活动。教师的作用在于提出问题，对学生的学习给以指导和帮助；学生则充分发挥认知主体的作用，主动进行探索、发现和提高。
3、学习资源。
学习资源包括所有能够支持学习者进行学习的工具、材料、设施、人员、机构等，从传统的教科书、印刷品，到各种现代教学**，以至**、社会文化机构。在教学设计中应尽可能给出不同种类的资源，以便学习者根据自己不同的条件去选择、利用。
4、学习活动和学习建议。
教育技术模块8作业
教学设计方案。七 教学过程。八 教学评价设计。a.课堂评价量化评分 60分 班别 姓名得分。b.课外作业量化评分 40分 班别 姓名得分。八 帮助和总结。教学的重要目的，就是教会学生阅读 我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的...
教育技术模块2 作业
教育技术模块2 作业。认识角 的教学目标和学习者特征分析。一 学习者特真分析 二 1 班共有学生45人，其中男生28人，女生17人。本班学生的年龄大部分在8岁左右，也有少数偏大的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例有些失调。部分学生自律性差，上课好动，喜欢说话，玩东西等，这是低年级学生的特点。经过一...
教育技术模块五作业
2实践证明，成功的课堂教学，离不开教学资源的支持。课程资源的丰富和适合性决定着课程目标的实现范围和水平，因此，强化教学资源意识，提高对教学资源的认知水平，因地制宜地开发和利用教学资源，对于搞好教育十分重要。1 清晰课件 能使要点易于理解 清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解 口齿清楚不含糊。...