一年级下册教材分析

本册数学书分为三个领域。（课件）即数与代数、图形与几何、综合与实践。从领域分布表中可以感受到，是以计算为主。

所以本学期我们一年级组两位老师让孩子配备了《数学计算能手》希望通过练习帮助孩子在计算速度和计算正确率上能有所提高。

下面我把每个领域里的一些需要注意的地方提出来，跟各位老师共同**。

首先，在数与代数领域里，第一单元《20以内的退位减法》和第四和第六单元《100以内的加法和减法》都是以计算为主。课程标准关于计算写了三句话：重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

就《十几减9》为例。

1.小辣椒的方法：平十减

2.小萝卜的方法：破十减

3.西红柿的方法：想加算减

优化算法：破十减和平十减相对容易些，但计算要两步，而

相加算减最省时，但是初次接触容易遗忘，所

以要灵活选择。

归纳总结：三种方法“想加算减”不仅快捷，还有利于体会加减法之间的联系。

拓展提高：十几减9还可以巧算，就是用十几的个位上的数字加1，所得到的和就是十几减9的结果。

口算和算法多样化都讲过了，现在说一说估算。

p46页第6题第一次学加法估算，p52页第5题也可以利用估算做出判断， p56页第7题用估算的方法做出判断选择，等等。以65+30为例，学生可能先算出95，再说是九十几，要指出，不要这样算，因为估算是为了算的更快，这样反倒比口算麻烦了。在此基础上引导学生不要求算准确的数是哪个两位数。

学生可能有以下算法：把65看做60加30得90，所以65+30得九十多；把65看做六十几加三十几的九十几；其实只要看十位上的6+3得9，所以是九十多，但要提示学生个位上不够十，所以得九十多。

其次，《认识100以内的数》教学100以内数的认识，重点有两个：一是数的含义，包括百以内数所表示的数量多少以及百以内数的次序和组成方法；二是让学生在用百以内数描述数量关系、进行大小比较等活动中，逐步形成良好的数感。

本单元易错点有： 1.突破几十九填一后是多少，突出“满10进1”的基本计数原理；再通过小棒表示的数→计数器表示的数→写数的活动，充分展示百以内数的抽象过程，突出十进制计数法的位值原则，即不同数位上的数表示不同的数值。

2. p39页在计数器上拨3颗珠表示一个两位数，这个操作本身并不难。问题是，怎样判断拨出的这个数是最大或最小的？

这里有一个基本策略，即：要按从小到大的顺序不遗漏、不重复地拨数，依次考虑十位上有1颗珠、2颗珠、3颗珠的情形。

最后，在空间与图形里面，第二单元《认识图形》教学时，学前准备要充分。应要求学生认真地画图形，（p16页例题图）沿着积木的边把图形的边画直，图形的顶点处不要断开。还应要求学生看看积木的那个面，看看纸上画出的图形，体会图形是从积木上“分离”出来的，表示积木的那个面的形状。

如果要求儿童用语言表述“形”与“体”的关系和区别，是很难做到的。让他们看看、比比，体会这些联系和区别是能够帮助他们理解的。

在方格纸上画图形稍难些，（p19页第3题）因为学生还不会使用画图工具。教材只要求学生沿着方格纸的横线和竖线画出长方形和正方形，教学时，应该就使用直尺以及利用方格纸的横线与竖线画图，给学生必要的指导，做到图形的边画在方格纸的线上，图形的顶点画在方格纸横线和竖线的交点上。

共青团路小学万媛。