教师业务学习材料之3——有效教师。
单元一有效教师的内涵与发展目标。
一、有效教师的内涵。
1、良好的职业道德，丰富的学科知识，突出的教育教学能力。
2、对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者。
3、善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，是个成功的教育合作者。
4、学校管理的积极参与者。
二、有效教师形成的基础。
有效教师形成的基础是其人格特征。
一）、胸怀理想，矢志从教。
二）、热爱事业，追求卓越。
三）、以德立教，奉献中积累。
四）、乐学善学，学而不厌。
五）、悦纳自我，自强不息。
六）、童稚之心与长者风范。
七）、平和之心与坚韧精神。
八）、坦诚开敞，善于交往。
良好的人际关系是以健康心理品质为基础的，概括起来主要有以下几点：
一是真诚质朴，一是一，二是二，不虚伪，不矫饰。二是开敞胸襟，乐于交流沟通，不孤芳自赏，不自我封闭。三是豁达大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”。
三、有效教师的发展目标。
一）、适应期——有充分心理准备的教学新手。
二）、发展期——发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。
三）、创造期——教育专家型教师。
单元二有效教师的核心因素。
教师的专业知识、专业技能、专业态度和专业自主意识，这四个方面构成有效教师核心专业素质的整体。
一、教师的知识：1、教师的本体性知识。是指教师所具有的特定的学科知识，这是人们普遍熟知的一种教师知识。
2、教师的实践性知识。是指教师面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。3、教师的条件性知识。
是指教师所具有的心理学和教育学知识。4、教师的文化性知识。是指教师所具备的与本专业相邻的学科知识，这是适应科学不断分化与综合特点的需要。
二、教师的专业技能：教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式为专业技能。教师的专业技能包括：
教学设计技能、教学语言技能、课堂组织和调控技能、研究技能、综合运用信息技术技能、自我反思技能等。
三、教师的专业态度：1、教师的专业理想：是教师对成为一个成熟教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
2、教师的专业情操 ：是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。 3、教师的专业向性：
是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。
四、教师的专业自主意识：专业自主意识。
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