时间：第十一周：11月5日。
地点：四楼录播室。
参加：全体教学人员。
内容：教学质量分析。
朱王堡中心小学2024年秋季学期期中质量分析。
一、成绩对比分析。
二、总体质量分析。
一）取得的成绩。
语文：整体来看，学生卷面整洁，书写工整，基础知识掌握牢固；教师重视了阅读与习作训练，学生阅读与习作能力有所提高；
数学：学生的基础知识掌握较好，如计算能力有所提高，学生的学习技能及对知识的体验及形成过程通过答题看出能力体现得也比较明确；教师重视学生的学习方法、多项思维能力、灵活运用知识的能力、创新能力及实践能力的培养。
英语：学生基础知识掌握较好，能够将针对各种难度的题目灵活答题；学生听力水平有所提高，答题技巧有所改进；
科学：学生对生活常识性问题掌握较好，能将学校学习与社会生活联系，对教材知识有一定的积累。
二）存在的问题。
语文：部分学生没掌握阅读方法和技巧。
数学：1.学生的学习能力培养不够，个别学生审题不够认真，基本计算不过关，没有养成验算的习惯，计算粗心。
2．个别学生对个别知识点理解不透，如对基本的概念、定律理解不透彻，掌握不够扎实，出现知识模糊的现象。
3．部分学生解决实际问题的能力较差。解决问题失分较多，主要体现在学生的分析能力较差，解题思路不够清晰，不能灵活应用所学知识解决实际问题。
4．部分学生综合应用知识能力较差。学生在应用多个知识点解决问题时，会无从下手。
5．从成绩来看，学生两极分化较严重，表现在班内学生成绩不均匀，有些平行班之间成绩相差也比较大。
英语：稍有难度的听力题目得分率较低，学生听力还要进一步提高；学生单词记忆方面的能力还有欠缺，有些单词不能正确书写；学生的作文能力较低，缺少对课本原句的替换、串编与整合的能力，对简单的语法知识掌握不准，阻碍了语言表达。
科学：学生对教材知识掌握不够扎实，部分常识性知识点错误较多，答题术语不够规范，知识点模糊，操作题不熟，失分率较高。
三）质量检测建议。
语文：1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合本校学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。
2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。
3、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。
4、在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。
5、加强良好学习习惯的培养。包括写字，读书，观察，倾听，思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，和学生的习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。
“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。
数学：1．教师要客观分析教材，优化教学内容。教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。
但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。尤其新教材与老教材相比留给教师学生的思考空间大了，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但教师开始使用起来可能感觉不好把握，致使受到课本知识的局限，影响教学效果。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。
2．进一步加强教学研究，用新的教学理念指导教学工作。应用多种教学手段，促进学生思维的发展。同时课堂上教师要精心设计灵活多变的基础性练习、综合性练习、发展性练习，扎实训练，夯实基础。
3．要培养学生良好的学习方法和习惯，重视学生知识获得的过程。课堂教学中要采取自主互助合作的教学方式，让学生通过操作、实践、探索等活动，充分地感知、经历和体验知识的产生和形成过程，同时有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，让学生获取知识，形成能力，并达到举一反三，灵活运用的水平。。
4．要采取多种形式做好必培生的转化工作。教师要帮助学生形成良好的学习习惯，要把工作做在平时；加强学习方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，让不同层次的学生每一堂课都有成就感。
英语：1．进一步培养学生良好的书写习惯，加强学生听力训练。
培养学生良好的英语书写习惯才能够培养学生良好的英语学习习惯，所以在教学中各年级一定要适当花一些时间采取措施培养学生良好的英语书写习惯，进一步提高书写质量；要对学生进行词汇的记忆方法指导。要采取措施加大听力的训练，指导学生听力练习的方法，培养提高学生听的能力和进行听力测试答题的能力。课后要布置适量的读、说、听的作业，培养学生读和背的习惯，提高学生读、背诵和翻译的能力。
2.进一步加强学生口语、书面表达的指导与训练，提高学生语言运用能力。
小学三四年级阶段要充分利用课前展示环节和系列专题比赛活动训练提高小学生口语表达能力；五六年级阶段要在课前展示阶段进行口头作文训练，把课前展示的口头作文课后进行整理形成书面作文，初步学会对有关人物、动物、物品、生活、季节、活动等情况的表达。
科学：1.严格按照国家课程设置，开齐门类，开足课时，促进学生全面发展。
2.加强各科教学管理与监督，将各科教学均纳入教学质量管理与教师考核中，提高全科质量。
3.督促教师按教材上好科学课，重视科学课实验操作教学，提高学生动手操作能力。
时间：第十二周：11月15日。
地点：四楼录播室。
参加：全体教学人员。
内容：《如何引导学生自主学习》
主讲：冯玉杰。
如何引导学生自主学习。
在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动单一地接受知识，结果是把学生变成背诵知识的“机器”，不利于学生全面素质的提高。如何改变这种局面呢？多年的教学实践经验告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。
一年来，我们通过探索实践，总结出“导学**，当堂练习”教学模式，很是有效。所谓“导学**，当堂练习”教学模式，就是根据教学要求，在老师创设情景的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发现问题，**问题，揭示规律，充分经历观察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。
一、“导学**，当堂练习”教学模式的基本教学理念。
1．教学是教与学的交往与互动。教师教的最终目的是：教是为了更好的不教：
学生学的最终目的是：学不仅是学会知识，更重要的是会学知识。教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。
2．教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是导游。
3．学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。
4．学生学习方式是自主的、合作的、互动的。**是主线，通过这种主线与点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能的迁移。
二、“导学**，当堂练习”的教学模式。
导学**，当堂练习”的教学模式为：定向→导学→**→建构→练习，五种基本的教学法。
三、“导学**，当堂练习”教学模式的实施。
1．定向阶段：此阶段教师通过“物架+问题”创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。在此基础上引出课题并提出学习目标，指出重难点。
值得注意的是，制定学习目标要准确、明了、简单，讲述目标时语速要缓慢，应有激励性，让每个学生心中都有数。
2．导学阶段：这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。其过程包括：
适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让学生知道学什么，怎样学的基础上进行的。
学生自学课本内容后，教师应及时检查反馈，对暴露出来的倾向性疑难问题（约占40%左右）要进行导教，帮助学生分析错的原因，尤其要揭示出规律和思维方法。例如，在语法结构的划分一节的教学中，我先让学生自学课本内容及有关语法结构的知识，检测后发现学生对于知识的掌握仅停留在表面上，还没有深入挖掘。
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