7、由“挑战者”向“应战者”转变。
新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。
开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
8、由“蜡烛”向“果树”转变。
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9、由“统治者”向“平等的首席”转变。
教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。
在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动**，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
10、由“园丁”向“人生的引路人”转变。
园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。
在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。
教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家---没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
第八周、教学反思的内涵和途径。
一、什么是教学反思。
反思在《现代汉语词典》中的解释是“思考过去的事情，从中总结经验教训”
教师在教学反思中，对过去的教学行为作出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，提示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。通过教学反思，可以让我们不再重复“昨天的故事”，走出陈陈相因的困窘，敢于解剖自己的教学，怀疑自己，改变自己，实现自我提高。
二、教学反思的内在要求。
其一，以**和解决教学问题为基点。
其二，以追求教学实践的合理性为动力。
其三，将要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学“统一起来。
三、教学反思内容。
教师业务学习材料
唐家泊中学教师业务学习材料 四 课改材料 二 级部 处室姓名 唐家泊中学课堂教学模式。一案导学两法主学三渠助学。释义 一案导学 即导学案作为一条贯穿课堂的主线，是学生学习内容与过程的引领。两法主学 指的是以自主学习和成果展示作为两种主要的学习方法。自主学习不是通常意义上的自学，也包括小组合作学习交流...
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做一个有思想的教师。当今教育界，很多人对 名师 比较崇拜，羡慕他们的教学方法 羡慕他们的管理方法。其实，稍加注意就会发现，名师之所以成为名师，他一定是一个有 思想 的教师。如何成为 有思想的教师 仁者见仁，智者见智。窃以为，要想成为 有思想的教师 应该从以下几个方面作出努力 1 要有学习思想。所谓有...
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宣汉县三河学校。2014年秋季教师业务学习材料。第一周。新体制新课程呼唤教学新管理。教学管理是现代学校管理的要重组成部分。我市在二十世纪90年代制定实行的小学教学 教研两个 五认真 常规管理办法，在建立良好教学秩序 提高教师业务水平和教学质量方面发挥了强有力的保障作用。随着教育管理体制的不断改革和新...