学做新教师。
当今的教育改革，主要任务是转变我们的教育观念。我们今后的教学要以“生命成长”为本，走幸福教育之路。我们要学做新教师。
新教师，富有教育情怀。全国首批特级教师、著名教育家霍懋征老师，坚持从事小学教育60年如一日，一生爱教育、爱孩子，她的“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”的论言，成为教育的经典语录。上海市杨浦中学特级教师于漪，从事语文教学50年，教育著述百万字，到最后还说“一辈子做教师，一辈子学做教师”。
现任四川武侯中学校长的平民教育家李镇西，倡导民主教育、民主教学，一生不离课堂、不离学生，被苏霍姆林斯基的女儿（乌克兰教育科学院院士）评价为“中国的苏霍姆林斯基”。透过这些大师的思想，我们不难理解何为教育情怀。简言之，教育情怀，就是教师的职业信仰和追求。
换言之，就是教师对教育教学的挚爱。
新教师，从教书走向教育。叶圣陶在《假如我当教师》一文中说“我如果当教师，绝不将我的行业叫做‘教书’。其实，我与书房里的老先生是大有分别的：
他们只需教学生把书读通，能够去应考，取功名；而我呢，却要使学生能做人，能做事，成为健全公民。”今天我们重读这些文字，不禁感慨万千。当前，我们做教师，多以教书来谋职、谋生，没了理想和追求，备课、上课、批改，天天重复昨天的故事，一节课上了一辈子，改变的只是听课的学生；一次作业改了一辈子，变化的只是批阅的日期。
其实，这不是教育。教育是什么？教育是教师用一辈子来积淀、更新、发展自己，并以自己的发展而影响学生的过程，尤其是影响学生的灵魂。
有了这一思想，教师才能摆脱教书匠，走向真正的教育者，甚至成长为教育家。
新教师，具有新的课程观。课程是什么？德州市乐陵实验小学校长李升勇说“课程是文本和生活的总和”。
从这个意义上说，学生在校内外的一切生活都是课程，文本只是固化的生活。教师本身就是课程，教师的德养、学养、教育艺术等能影响学生一生。现在，社会上“择校热”，“择校”实际上是“择课程”。
一位朋友的孩子在滕州实验小学上一年级，今年该升二年级，他告诉我还想让孩子跟原来的班主任上，原因是在一次家长会上，这个班主任能把班里每个孩子的兴趣爱好、个性特长、学习情况等掌握的清清楚楚，家长认准了这个老师，非让孩子跟她上不可。课程不仅仅是教材，教材只是课程的一部分。有句话说得好：
“好老师把教材装在心里”。教材装在心里，结合自己的学养，融会贯通，形成教师自己的课程，这才是教学，才是教育。课程的概念很宽域，我们根据孩子的兴趣、爱好开发的特色课程，供学生选修或必修，为学生成长提供多元养分，更是必要的。
新教师，具有新的课堂观。洋思、杜郎口的课堂教学改革，颠覆了多少年来的“先生教、学生学”的教学方式，创造了中国教育的奇迹。“自主学习”已成为当前课堂改革的主题词。
杜郎口中学校长崔其升说“学生是学习的主人，教师是学生学习的仆人”，道出了教师、学生、学习三者的鲜明关系。教育名家李镇西力挺杜郎口的“三三六”自主学习模式，这位讲出来的名师，在课堂上也不讲了，改成自主学习了。对照我们当前的课堂，教师占据课堂的现象普遍存在，究其原因，主要是教师思想上的懒，走进课堂就讲，省事；引领学生自学，需要课前耗费大量的时间研究。
当前，课程设置紧张，课时受限，“课上省事课下补”的做法已经行不通。教师的观念不改，很难提高学科质量。有的教师质疑，一二年级的小学生怎么会自主学习？
试问，幼儿园的孩子都会上网、玩游戏，这都是大人教的吗？我认为，自主学习能力更应该从低年级开始培养，教师的引领是关键，学生能学会的，教师绝对不教。
新教师，善读能写，勤思会研。读书伴随着教师的成长，一个有职业理想的教师必须读书，否则，走不出教书匠的藩篱。有专家调研，促成名师的成长有三个因素：
关键事件、关键人物、关键书籍。前两者是外部助力，是外因；而后者是内驱力，是内因。所以，读书是核心因素。
读书又是研究、反思、写作的基础，读、写、思、研结合，四轮驱动助力，教师成长定能提速。
新教师，寻找自己的教育幸福。教师的工作很苦很累，如果没有自己的职业追求，找不到精神上的寄托，就总会感到人生的乏味。我们学校的校工，年龄虽大，但天天不着闲，浇花剪草，打扫厕所，修理桌凳，安装玻璃，始终能看到他忙碌的身影，很多工作都超出了的岗位范围。
他时常说：“我就是为娃娃们服务的，只要娃娃们好好念书。”他把为孩子们做些力所能及的事，看做自己最大的追求，所以不觉得苦累和乏味。
教师的职业追求，就是爱教育、爱孩子、教好孩子。想教好孩子，就要研究，一旦走上了研究之路，再苦再累，你也会感到自己是个幸福之人。本人是一平凡校长，无任何“飞黄腾达”之念想，但责任驱使我把学校办好，故一次次寻找办好学校的路径，读书看报，思考今后，敲击键盘，行走校园，时间再长，从未觉得苦和累，反而感觉自己是在幸福的行走。
所以，幸福是自己的事，就看你怎样行走。
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