四年级上册商的变化规律教学设计。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第87页。教学目标：
1、通过计算引导学生发现商的变化规律；
2、巩固除法计算的知识，培养学生初步的抽象、概括水平以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯；3、在教学过程渗透函数的思想。教学重点：
通过计算引导学生总结商的变化规律。教学难点：
全面理解和掌握商的变化规律以及使用商的变化规律实行计算。课件、每组一份自学提纲；教学设计理念：
数学课程标准》指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。所以，在教学“商的变化规律”时，根据儿童年龄特征，创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”童话式的教学情境，让学生在情境中学习；力求通过学生自主探索和合作交流的学习方式，引导学生通过计算、观察、比较等活动发现商的变化规律，并把所学的知识应用到实际中去，学习笔算的简便法。
在教学设计本节课时大胆地把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人，给学生提供研究成果的机会，体验。
成功同时培养学生初步的抽象、概括水平以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯；教学过程：
一、以境激趣，导入新课；（一）创设情境，激发兴趣。
师：今天老师想介绍三位朋友给大家理解？你们想知道它们是谁吗？
（被除数、除数、商）；出示除法王国的城堡，商说：“这就是我们的城堡，你们想进去吗？”（想）接着说：
但必须要过三关才能进入我们的城堡，你们有信心通过吗？）（二）合作交流，**规律。
1、课件出示进入第一关的情境；（出示题目）2（）200÷20 =（40（）
1)师：你能够以最快的速度说出答案吗？学生说出答案后，师适时板书；2（100）200÷20 =（10）40（5）
2）这个组题中，什么数发生了变化，什么数没有发生变化？从上往下看，除数和商的变化有什么特点？（学生汇报）
3）小结并板书。被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小几倍；
4）如果从下往上看，这组题目又有什么特点？
生回答后师适时板书：被除数不变，除数缩小了几倍，商反而扩大了几倍。
5）全班同学齐读规律：
被除数不变，除数扩大（或缩小）了几倍，商反而缩小（或扩大）了几倍。
2、刚才大家所读的就是我们今天要学习的商的变化规律的内容。（板书：商的变化规律）
3、练习：（课件出示）
160÷4= 160÷40= 160÷20= 160÷16=244、进入第二关：
师：同学们这么快就闯过第一关，有勇气进入第二关吗？（有）（1）同位互相学习（出示题目）：16（）160÷8 =（320（）
a：算一算：让学生口算上面各题；师适时板书。16（2）160÷8 =（20）320（40）
b：说一说：这题中，什么数发生变化，什么数没有变化？从中你发。
现了什么？（同位交流）c、学生汇报及小结：
这题中，除数不变，商随着被除数的扩大而扩大，缩小而缩小。被除数扩大或缩小几倍，商也扩大或缩小相同的倍数；（板书）d：读一读：全班齐读这条规律；5、练习：
计算下面各题，从中你发现了什么？24÷3 =（240÷3 =（120÷3 =（
6、师：恭喜你们胜利通过了两关。7、进入第三关：
师：我们准备进入第三关，这里主要看看你们的合作水平；你们认为自己的合作水平强吗？（生集体回答）
师：你们真是很自信。现在请小组长打开刚才老师送给你们的小礼物，根据里面的要求，四人小组互相讨论，把这份小礼物做得更好看。小组讨论：（课件显示）
被除数14 140 280 560 5600除数2 20 40 80 800商自学提示：
1)填写**；
2)表中的什么数发生了变化，什么数没有变化？
3)把第栏分别同第一栏比较，被除数、除数和商的变化有什么规律？
你能用一句话说说你的发现吗？
8、小组汇报讨论结果，师引导学生用简明的语言概述；
被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。这叫做商不变规律。
9、全班齐读商不变的规律。二、看书质疑：
三、活动练习，拓展应用：
师；你们真了不起，现在老师要考考你们的实力！1、找规律填一填。
27÷3= 270÷30= 2700÷300=56÷7= 560÷70= 5600÷700=2、数学诊所。3、判断。4、小游戏。
5、小故事。6、抢答。7、我来问你来答。
四、全文总结，交流体会。
这节课你学到了什么？你有什么想法？你对自己和小组的表现满意吗？五、全课结束。板书设计：
商的变化规律。
被除数不变，除数扩大（或缩小）了几倍，商反而缩小（或扩大）了几倍。
除数不变，被除数扩大或缩小了几倍，商也扩大（或缩小）几倍。被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
教学反思：通过本次教学，我认为一次成功的教学活动应注重以下几个方面：1、活化教材，建构生命课堂。
教学是一门艺术，一节好课更是一个精雕细琢的艺术品。可见课堂教学的重要性；但教材是静态的，作为知识点的载体—教材，这就要求我们不能照本宣科，而应根据学生现有的知识基础，灵活地，创造性地处理教材，使课堂处于持续的动态变化之中。本节课内我创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”的童话式故事，让学生在生动具体的情境中不知不觉地进入新知的学习，故事情境贯穿课堂始终，这样引起他们**的欲望，激发他们的兴趣。
2、提供充分的独立思考和合作交流的空间，培养学生的合作意识。
独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能实行有效的合作。在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验**与成功的快乐，真正成为学习的主人。3、以情感激励为导向贯穿全课。
宽松的氛围，愉快的心境，和谐的交流是学生积极主动参与学习的保证。所以在教学过程中，我尽量对学生实行多方面的评价，评价多是注重他们参与学习活动的热情；除此之外，我也让学生在评价中学会理解自我，学会评价欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。4、适当的游戏，有利于提升学习效率。
一节课40分钟，对于中低年级的学生来说，如果一直认真坐着听课，再加上教材的枯燥无味，无然会开小差，影响学习激情。在教材设计过程中，适当的游戏有利于教学，所以在设计练习时，我主要让学生采用比赛形式，这样，学生既能够放松，又能如愿完成教学任务。这次教学实践，让我深深体会到只相注重课堂的活，注重学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课。
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