【第1篇】小学一年级数学教学反思。
如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的进展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性地开展数学学习是我自课改实验以来一直在教学实践中**的咨询题。本节课是我们数学教研组的一节教学研究课。为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极地进行了考虑，分析了学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据《标准》的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、生动化、人文化的特点，使教学切实为学生的进展服务。
1．让生活走进课堂。
现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学周围的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的咨询题。为此，我在充分了解学生的基础上开展教学，创设学生熟悉的生活情境，通过数一数与学生学习息息相关的文具、寻一寻教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩平常小朋友喜爱的数字游戏以及课后寻一寻等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时刻和空间，让学生用数学的眼光去**和认识周围的各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。
2．让数学教学成为数学活动的教学。
学生的经验和活动是学生学习数学的基础。教学中，教师设计了数一数、寻一寻、写一写、讲一讲、玩一玩等学生感兴趣的活动，在活动中给学生提供自主**、合作交流的机会，使数学学习不再是学生依靠教师讲授、被动同意的过程，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
3．开放教学，让数学教学解放学生的大脑。
开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中，自主学习、体验**与成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性，教学中我力求体现开放性教学特点，如寻朋友的连线，顺序是开放的；数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有多个多个地数；看一看、想一想在教室里、生活中你能寻到哪些数字，学生能够自由地**感知，得到多种的结果，还能够开放式想像校园里、家里数字的存在与价值；此处，学生表达的语言是开放的，教师没有限制学生表达的方式与方法，而是鼓舞学生大胆地表达自己的办法和观点，使学生的创新意识和思维品质得到逐步培养。
4．让数学教学促进学生知识、能力和情感的同步进展。
如何在建构知识、进展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感，增进数学学习的信心，是值得深入**的咨询题。在本课教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和学生一起学习、一起做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，学生既有独立考虑的时刻，又有讨论、合作交流的机会，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢讲的氛围让课堂焕发出了生命的活力，使学生不仅长知识而且长智慧。
第2篇】小学一年级数学教学反思。
《认识立体图形》
本节课的教学内容是学生在小学时期第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地讲出它们的名称。关于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这关于一年级学生来讲是极其困难的，也不符合学生的实际。
因此本节课的教学，结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。
这节课的要紧特点是以玩为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。
第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）
第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发觉了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。
第三层的玩，则是在学生发觉了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──摸一摸、猜一猜。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。
第四层的玩，实际上是一个进展性练习──让学生用听的方法推断盒子里可能是什么形状。这一活动的目的是让学生在掌握每个图形特征的同时，进一步认识到几个图形特征之间的区不与联系。同时，使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在，要学会多种方法综合运用，才能更好地解决咨询题。
由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多**教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。
第3篇】小学一年级数学教学反思。
《位置》《位置》这节课依照新课程"以学生的进展为本"的教学理念，精心设计了让学生用眼**、动口表达、动手操作、用心考虑的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间位置关系。下面是我对《位置》的教学反思。
一、关注学生已有的生活经验和知识背景。
学生已有的生活经验关于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对"上下"、"前后"并不陌生，都有不同程度的了解，因此我设计了"捉迷藏"，"发散思维寻朋友"等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所进展，为学生主动学习打下基础。
二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现**的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。依照教学要求，从学生的实际动身，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲躯体验知识的形成与进展。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有味。然而我发觉，如此并不是所有的学生都能同意，有个不同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的**，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这讲明我这节课的设计还存在咨询题，需要做进一步的改进！
第4篇】小学一年级数学教学反思。
《过生日》本节课的教学目的是通过《过生日》情境图进行一些比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生认真**、认真考虑的良好习惯。通过学生亲身经历比较蛋糕、西瓜的大小，理解整体与部分。在比较三杯饮料装的多少的活动中，能让学生明白得形状、高度一样，装得饮料也一样高的杯子，粗的杯子装得多，细的杯子装得少。
最后通过两瓶形状不一样，眼睛非常难分辨的饮料，能促进学生动脑筋、想出不同的方法解决咨询题，让他们体验一些具体的比较方法，初步培养学生的推理能力。通过上课，我觉得有以下不足：
1、忽视了给学生合作学习、讨论的机会。针对本课的特点，应该让学生讨论、多讲。但我之前考虑一年级学生刚进学校，好动的天性加上没有认真听讲的习惯，以及课堂纪律方面还不够完善，害怕课堂组织教学耽搁时刻，因此没有进行小组讨论。
2、数学语言不规范、不简练。课堂**现的两瓶饮料图进行比较，用语言来讲，学生读不出来，我也随便读了句饮料和饮料谁装得多。
3、相对本班学生实际来讲教学活动开展的有些快，估计部分学生没有真正领悟。
在以后的教学中，我会引以为戒，弥补不足，争取更好。
第5篇】小学一年级数学教学反思。
《前后》本节课能充分的利用学生已有的生活经验入手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂，注重了从学生以有经验，促成了一种宽松的课堂氛围。
在排队买票的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的位置变化中引发理解前后的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑如何样解决关心小淘气买票的咨询题上，学生的意见不统一时，注重引导学生在解决咨询题的同时也一样能够关注到公共秩序，明白得了要礼貌待人，渗透了互相谦让，关心不人的德育思想。在那个情境中同样使学生感知到位置变化的相对行。
在百米赛跑的活动中，学生通过对小松鼠跑在前面依旧后面的讨论，谁跑了第一，谁跑在最后等咨询题，进一步了解到前后的相对行。卡丁车竞赛又一次吸引住了小孩们的眼球，情境新颖，设计有悬念，使咨询题上升了一个层次。再通过同学们小组合作中发觉咨询题，解决咨询题，并在关心老师的过程中体验成功的欢乐。
龟兔赛跑的活动引发学生大胆推测，学生的思维进一步发散，展开想象力，在可能的基础上实现实际的结果，给学生一个合理又中意的答案。最后通过坐车返校的活动体验生活中的应用，即把咨询题提升了一个高度又使本节课画上了一个完满的句号。
本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，通过活动一步步走进前后的咨询题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。
小学一年级数学教学反思
10年9月张刚。一 课堂较 乱 因为一开始时，发现很多孩子单独回答问题时不敢言辞，为了鼓励他们能够尽早融进这个班集体，大胆地说出自己想说的话，虽然有心培养孩子的 有序说话 学会倾听 但我没多大注意到纠正孩子在课堂上的 心直口快 乱说乱叫 了。二 忽视 拨尖 平时，我更多地是关注后进生的学习，能够为后...
小学一年级数学教学反思
在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分 按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。知...
小学一年级数学教学反思
1.提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，可以进一步诱发学生的思路。出时以一幅图让学生自由提自己的数学问题，简单得一带而过，新知识板书重点讲解，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主体地位。再后来的几幅图一出示，学生基本上能自己读懂题意，并且能按照要求写出一图四式了。2.留有思考空间。当我向...