２６福建中学数学２０ｌ年第３期。
孔德龙。江苏姜堰市励才实验学校（２２
初中数学综合实践活动课程”是以数学学科知。
识为知识背景，通过学科渗透方式，在学科课程以。
外，由学校有目的、有计划、有组织地以多样化的项目和活动方式并综合运用所学数学知识，开展以。
学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味。
性以及非学科性为主要特征的多样性综合活动．它是一种既把学生校内的学习活动同校外生活相结合，又把学生主观需要和兴趣密切统一的整体化课。
程．在“活动”中教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者．具体说来，教师角色转变体现在以下。
几点：变“指导”为“参与”
长期以“课堂教学”为主要模式的教学形式造成。
我们学生缺乏活动能力和自主能力，这也正是综合实践活动课所要改变的．但它毕竟才处于尝试阶段，我们指导教师必须从学生的实际出发，不要认为学。
生什么都不行，而什么都事必躬亲，那是和综合实践活动的目的相背离的；但是也不能认为学生什么。
都行，把他们当成能人，让他们独挡一面．学生在活动中必然会遇到无从着手、一筹莫展的情况，我们的参与就会让他们点亮思维的火花，增加克服困难的信心．
变“讲堂”为“学堂”
数学综合实践活动课程是从学生的直接经验出发，活动建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要的基础之上；学生对于学习对象的主动操。
作、探索、加工、体验和变革伴随着强烈的情绪体验和克服困难的意志活动；学生的学习目的不单纯是在于获得数学知识和科学结论，更重要的是学生通过对知识产生过程的重演、再现、**和思考，对学生正确价值观的形成、认知能力的培养都有重要实践意义．
改教师教学生怎么做为学生自己主动做，老师既要放得手，又要放得心．例如：在轴对称图形应用的综合实践活动中，教师可先让学生赏析一组轴对称图形的几何图案（老师准备好），再放手由学。
生自主设计绘制一组应用轴对称原理的几何图案，并让学生自主设计制作一块轴对称图形示教板，从而让学生真正理解了轴对称图形的相关知识．通过活动，同学们一个个情绪饱满、各抒己见，学生的聪明才智得到施展．
变“台前”为“幕后”
活动课必须是学生为主体，教师不可越俎代疱。
取代学生的主体地位．教师要特别注意激发学生的主动性，让学生通过主动努力获得发展．这种主动性的培养，将对人的主体精神的形成产生潜移默化的影响．
而教师的重要任务是要在活动过程中创设一个有利情景、开展多样化活动，引领学生走进生机盎然的创造性思维的境地，点燃他们的好奇心灯、拨。
旺他们的求知欲望，让他们投入到真实的“搞研究”
的情境中去；引领孩子们在亲历动手操作、动手实验、动脑思考、动口研究、自行探索的实践中学习。
研究，掌握研究方法，端正研究态度……
如教师创设一个与生活相近的情景，如如何设。
计旅游方案涉及到精打细算，靠的是统筹规划，让学生在实践活动中获得数学知识应用的真切体验．
变“老师”为“学生”
寸有所长，尺有所短．在综合实践活动课程实。
施活动中，要转变教师在教学中绝对权威的观念，教学相长得到充分体现，要使学生认识到，教师不。
是万能的，也不可能是万能的．俗话说：三人行，必有我师．在活动中，师生互为“老师”，“道之所存，师之所存”，师生交往是人道的、和谐的、民主的、
平等的；师生互为朋友，亦师亦友，体现出自由、
民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱；认。
知关系上互相尊重，“共同成长”，能够感受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤，达到共识、共享、共进．学。
生的潜能得到了挖掘，在很多方面都表现出出乎意料的能干，有许多才干超过了老师，这时就要求老师们放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，这样不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示。
的欲望，获得学生的信任．
变“挑剔”为“褒扬”
０１３年第３期福建中学数学２７
中学数学综合实践活动课程”同样追求结果，但。
有着不同的含义．“活动”不追求系统化的理论化的知识，但要求学生通过主题活动自主获取知识，形成对自然、社会和自我的整体认识．“活动”不刻意追求。
学生活动结果或活动产品的科学性和独创性，但要。
于学生所获得知识的对与错，作品的优与劣，而应特别关注学生参与活动的态度是否积极，活动中是否具有创造性，是否独立地解决问题和矛盾以及所获得的经验教训是什么．一般来说，活动课的评价不打分，不分等级，只指出进步与不足，鼓励每个学生积极参与到活动课中来就行了．
求学生通过主题活动去体验研究、设计、制作等实。
践方式的规范性与合理性．综合实践活动课程教学。
过程中可能产生一个“新的发现”，但往往理解为学生。
在数学综合实践活动中，教师要真正认识到转变自身角色的重要性．只有如此，才会激发学生参与的兴趣，创设自由、宽松、民主的学习环境．才会寓教于乐，使学生自主获得发展与提高，科学地认识世界、探索世界、并逐步树立改造世界的志向和理想．
体验过程的附加产品，而活动过程，探索的精神、
态度和勇气是更重要的“结果”．
活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力及非知识和技能，所以评价时，不应过多地纠缠。
初中数学有效作业的设计。陈。琴。
福建省福州第三中学金山校区（３５
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已”．可见，有效作业在中学教学过程中发挥着很重。
要的作用，尤其在数学学科表现得更为显著．中学教学的改革不仅只是教学内容和课堂教学的改革，同时还包括有效作业的改革．因此，作为教师，我们应该精心设计好有效作业，充分调动学生完成有效作业的积极性，让学生在数学有效作业中积极思考、主动操作实践、自主探索，使每位学生成为有效作业的主人、学习的主人．现结合笔者的教学实践，**若干相关认识．
有效预习性作业的设计。
叶圣陶先生说过：“教是为了不教．”为了让学生。
左爬行（设向左为负），４分钟后它在什么位置？
请分别用加法算式和乘法算式表示）．
问题２请你由加法算式的结果得到乘法算式的结果？仿照上式，请计算以下两组数的结果？组。组。
１）（一２）×一２）×
一２）×一２）ｘ
２）（一３）＝一２）ｘ一。
问题３由以上信息，你能用自己的语言归纳探索出有理数的乘法法则吗？……
上述有效预习性作业的设计，以课本中的创设。
学会学习，课前预习是一个非常重要的环节．通过预习，学生可以充分了解本堂课所包含的知识，梳。
理出在预习中还没弄明白的、还想知道的问题，从而养成带着问题听课的好习惯．为了提高预习效果，问题情境的部分材料入手，从学生熟悉的有理数加。
法和“速度ｘ时间＝路程”开始，由学生熟知的有理数加法很自然的过渡到有理数的乘法算式，进一步提出二者的关系，从而引入组题有理数乘法的运算．接下来将组中每题的后一个因数换成它的相反数，利用相反数的知识点，用“发现法”开启学生的。
老师通常会设计一些预习的作业，这类作业多以问题的形式出现．案例一有理数的乘法法则》的预习作业，我是这样设计的．如图，一只蜗牛沿直线ｍ爬行，它现在的位置恰在直线ｍ上的点０，思维，运用“观察、**和发现”，从特殊出发，主动。
寻求事物的一般规律，从而发现和概括出有理数乘。
法法则．其目的是为了培养学生利用已学的知识去探索和发现未知的知识的能力，并学会归纳和总结．
有效巩固性作业的设计。
课标课程的改革特别强调学生的素质教育．笔。
问题１如果蜗牛一直以每分钟２ｃｍ的速度向。
怎样在初中数学教学中开展综合实践活动
江苏省兴化市海南中心校。课程标准指出 综合实践活动可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。胡庆树。体，数学教学中的综合实践活动应从以下几个方面体现。树立正确的活动观。初中数学教学中开展综合实践活动，是课堂教学的补充和发展，可以将这种教学形式渗透到数学教学中，也可...
初中数学综合实践活动中如何培养学生的创新能力
作者 陈余勇。启迪与智慧 教育版 2018年第12期。摘 要 在我们的初中数学综合实践学习过程中，课本知识的理解与掌握固然重要，但是我们也不能忽视对学生综合能力的提升，需要通过学习实践活动来加以落实。例如在我们的初中数学教学活动中，我们确实要帮助学生培养他们的知识能力，但是我们更要让他们的思维水平和...
初中数学综合实践活动记录表
初中数学综合实践活动方案。沧县刘家庙乡中学朱洪兵。一 活动背景。通过学生实践活动，经历 问题情境 建立模型 求解 解释与应用 的课题学习，体验数学内在联系，一些具有挑战性的研究课题，发展学生应用知识和解决问题的意识和能力，让不同学生获得各取所需的知识。二 活动目的 一 让学生经历知识的形成与应用的过...