经典诵读低学段实施方案

威海市千山路小学。

一、经典诵读目标。

一）情感目标。

亲近古诗，知晓古诗是我国优秀的文化瑰宝；诵读古诗，感受古诗的音韵、意境美感，激发诵读兴趣，使古诗诵读成为学生主动学习的内驱力。

二）基础性目标。

正确流利地朗诵古诗，在熟读的基础上背诵积累，初步了解诗文大意（以及所蕴含的情感）；知晓古诗的作者、朝代。

三）能力目标。

在诵读中提高学生的阅读能力，培养学生的语感。

二、经典诵读具体内容。

一）问渠哪得清如许，为有源头活水来——激趣、积累。

能诵读42首古诗，理解诗的内容，诵读积累。

能积极参与诵读古诗的各类游戏，在活动中有个性化的表现。

二）古诗文内容。

低年段：诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

1.一年级以“诵读古诗、领略诗情”为目标，主要内容为：

一年级第一学期 15首。

一年级第二学期上述15首+15首共30首。

2.二年级上学期必背古诗18首。

二年级第一学期上述30首+15首共45首。

二年级第二学期上述45首+15首共60首。

三、经典诵读教学策略。

（一）情趣激发梯度提升。

情感引领：对于一些写情的诗，教师引导时充分发挥自己的语言魅力，让学生与教师一起走进远古时代，去感受一下作者的思想情感。

猜谜形式：如《画鸡》、《风》让学生脑、手、口并用，当他们争先恐后、各抒己见、兴趣盎然时再转入古诗学习。

故事引路法：故事引路，目的是激发学生学习古诗的兴趣。虽然没有品词析句，但学生随着老师的描述，不自觉地跟自己的生活经验取得联系，发挥想象，建构起诗的意境。

和“故事引路”相似的是“看动画，读古诗”，将抽象古诗情境化，学生在学习过程中不必刻意化精力去听教师逐字地讲解，只知道个“大概”，这样的学习，学生的心理是开放的，没有任何压力，在一个轻松的环境中，渐渐去理解，慢慢受滋润。

电教辅助：利用多**展现画面，当学生被画面吸引时，教师加上一段精心设计的旁白，向学生娓娓讲述诗人的创作背景，让学生有身临其境的感觉，这样不仅有助于把握诗的基调，更能领悟诗意。

（二）长短课时相映成趣。

这些古诗有要求他们自主阅读、识字、明义、诵读的精读古诗，也有利用午休、课间谈话时间简单了解的略读古诗。

（三）激励展示彰显个性。

创设浓郁的班级阅读氛围，激发了学生古诗诵读的热情，使读古诗争章、古诗星级评定成为学生引以为傲的光辉成果；运用古诗学习方法，提高学生的阅读能力，在诵读中培养学生的语感，在诵读中丰富学生的精神世界，拓宽写话思路，培养学生良好的文化艺术素养，让艺术节、读书节成为学生踊跃展示古诗文功底的平台。

五、汇报形式。

经典古诗文是中华民族的瑰宝，是朴实无华的艺术，可以通过“诗文吟唱，古诗新唱，诗文对句”、朗诵、情景剧表演、舞蹈、诗舞音画，情景诗等各种生动的形式来演绎的。