苑口小学2023年教师专业发展计划

发布 2022-04-26 23:39:28 阅读 8628

与时俱进,进言献策共绘蓝图。

开拓创新,求真务实再谱新章。

—苑口小学教师专业发展规划。

致天下之治在人才,成天下之才在教化,成教化之业在教师。为适应培养21世纪高素质、全方位、全面发展的新型人才的培养目标,让学生扬起希望的风帆,让教师领略教育的趣味,让父母享受成功的喜悦。我们要抓住新课程改革这一良好契机,巩固小学教师继续教育第一阶段成果,不断推进第二阶段工作,优化教师资源,全面提高教师政治业务素质,采用远程教育培训、网上**资料、购买图书、邮寄光盘等途径,校本培训、集中培训、教研组研讨、走出去请进来等多种模式,尽快建设一支师德高尚、理念先进、方法独到、团结合作、具有奉献精神的新型教师队伍,为推动当地的经济发展和社会进步做出应有的贡献。

新型教师必须博学多才、率先垂范,且具有下列时代特征:

(1)、师德高尚。要经常开展教育理论的学习和研讨活动,用真善美启迪学生的灵魂,用爱心真情开启学生的心扉,用满腔的热情点燃学生的理想之火,成为学生的良师益友。

(2)业务水平高。经济的全球化必然带来教育的全球化,教育的最终走势是专业化,要成为专业化的教师,就必须业务水平高,更新教学手段,致力于教学研究,大胆开展教育实践,形成新的教育理念,用科学和民主的教育思想指导教学工作,成为学科骨干、专家。

(3)教研意识浓。确实转变教育观念和挣脱旧有教学模式的束缚,在自己所担任的学科领域中要具备新理念、新思想、新意图、新措施、新方法和具有索取新知识的能力。注重科学探索和科学渗透,主动参与,亲身实践。

加强内外信息交流,树立务实、超前、有创意、全新的风貌。做到融会贯通、旁征博引、厚积薄发、游刃有余。并能熟练运用现代教学手段,改进教育教学方法,教学模式,加快教育改革的步伐。

4)、教师形象佳。“万流归宗,形象制胜”。教师的思想道德、文化素养、业务能力、教育思想、法制观念、工作态度、法制观念,与家长的关系及各类人才的阵容、知名度,将会给学生留下深刻影响,影响学生成长。

所以,教师要仪表整洁,情绪稳定,精神饱满,奋发向上,予学生昂扬进取的影响。

为适应未来社会发展需要,我们结合学校自身发展实际,决心采取以下途径方式,促进教师主动健康发展:

学校将以自培为基础,以课改为契机,为教师的专业成长提供足够的时空,教育科研合一,扎实推进校本教研,促进教师主动健康发展。建设一支整体水平较高,个体素质较强,优秀的适应学生主动、健康发展的教师队伍。

一、加强师德建设,塑造时代师表形象。

深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、爱生如子、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育,增强教师的职业感、道德感和使命感,提高教师“热心爱教、优质施教、文明执教、廉洁执教”的自觉性、积极性和创造性。努力塑造具有“大爱心”(爱学生、爱亲人、爱所有的人)、“大智慧”(坚定的意志力、快速的反应力、敏锐的洞察力)、“大胸怀”(远大的理想、豁达的气度、博学善学)的新时代教师形象。保持贵州省巾帼文明示范岗的荣誉称号,争取申报国家级巾帼文明示范岗。

继续开展“让教育充满爱”主题教育活动,重视实践,面向家长、社会的公开承诺 ,要求教师把“三个热爱”落实到实处,真正做到视人民为父母,把学生当子女。

构建新的教育观念系统并以此指导教育实践,改变自身的教育行为,实现把“课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展的主动权还给师生,让学生充满勃勃生机”的教育理念。

二、进行校本教研,促进教师专业成长。

建立三项制度。建立理论学习制度,引导教师学会理性地思考教学问题,培养理论思维。建立对话交流制度,进行信息交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。

建立课题研究制度,形成浓厚的学术研究氛围。

确立三个层次。个人层次—自我反思。教师针对本班本学科教学试行新方法,并将自己的新观点转变为行动。

让教师在研究状态下工作,在工作状态下研究。小组层次—同伴互助。学校将组织相关教师组成专题研究小组,开展专题研究,对教师“身在其中”的教育行为不断反思,提出矫正意见,使之更符合教育教学,更符合教育理想。

集群层次—专业引领。聘请贵州教育学院专家到校讲学,一线教师组成研究队伍进行集体研究。发现教学中的亮点,抓住问题症结,并给出建议。

落实三项工作。寻找“我们的教学问题”;各教研组提出“我们的教学问题”,收集相关教学信息,把问题提炼成课题,开展教学问题研讨。讲述“自己的故事”;寻找“教学的成功”、“教学的遗憾”,提倡每位教师写反思故事或提供典型个案,总结“我的做法”;引导教师通过撰写专题总结,保持一份对工作的敏感和探索习惯,不断改进自己的工作并形成理性认识。

三、打造团队精神,启动学校名师工程。

加强学术型干部、智慧型教师、研究型班主任(辅导员)、爱心型后勤教辅队伍建设,促使广大教职员立足岗位,主动出击,不断寻求新的发展时空。启动新一轮教师个人成长三年规划,根据学校和教师个人主动发展规划,统筹学校教师岗位管理,做到每一个老师不求一样的发展,但都要有所发展;每一个老师不求同步提高,但都要有所提高。

在学校积极创建学习化组织的同时,教师要努力成为学习化的个体。学校将创设条件,为广大青年教师架设成才平台,聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对培养,定期选派教师参与培训、交流活动。总结、推广学校优秀教师的教学经验和教学成果,提升其教学风格和学科教学流派,把学校的优势资源推向县内外并与广大小学教育工作者共享。

加强教研组建设,推进校本教研实施,完善教学公开课、观摩课、研讨课制度,规范课堂教学的诊断与评价,积极创建县、校两级先进教研组。开展课题研究活动,发挥教师的群体研究活动,骨干教师每年开展“五个一”展示活动,即一场专题学术讲座,上一堂示范课,评价一堂课,主持一次学术沙龙,研究一个教学问题。通过同伴互助和专业引领,规范师徒带教制,发挥优秀中、老年教师的作用,促进教师群体共同成长。

在教师主动健康发展的进程中,希望呈现“乐教”“善思”的状态。

四、立足课堂学习,不甘落后,夯实学生主动发展的基础。

以学生为主体,关注并认真研究学生发展规律,创设让学生积极主动学习的环境,帮助学生扎实掌握各门学科的基础知识,培养阅读、表达、计算和初步的实践**以及运用现代信息技术的能力,养成积极进取、善于合作、乐群合群的心理品质。

通过多种手段和途径为学生提供丰富的教育信息,使学生的培养由“被动应付”变为“主动习惯”。

课堂教学在知识传授、能力培养的同时,要注重学生良好习惯养成的综合渗透,包括倾听、读写、表达、反思等,科任教师要根据学科特点,结合学生的年龄特征,分别制定学科教学渗透习惯养成的教育目标及实施策略,认真落实评价,帮助每个学生都能养成良好的习惯,取得优秀的学习成绩,提高综合素质,奠定主动健康发展的基础,快乐的成长。

五、整合活动资源,促进学生体验成长。

构建学校少先队组织建设的立体化,“纵向”是少先队大、中、小队,通过不同规模和档次的组织教育培养学生的组织观念;“横向”是不同内容和项目,可以自主选择实践活动,将少先队的组织建设和综合实践活动相结合,重视主题教育项目建设,总结并创新学校读书、科技、体育、艺术等传统主题教育的经验,吸取少先队传统教育、基础建设、雏鹰争章等教育活动的有益经验,大胆创新,打造品牌活动。

开展以弘扬“团结统。

一、独立自主、爱好和平、自强不息”的民族精神为主题的少先队体验教育活动,办好红领巾人才市场,潜移默化地让学生在活动中接受公民道德启蒙教育。

根据学生的童年生活(包括校园生活、家庭生活、社区生活),分年级提出《逸夫小学学生成长系列要求》,按要求策划并提出配套活动建议。

六、关注学生差异,满足学生成长需要。

利用积极的人际互动的原则来规范教师的教育教学行为,要求教师在学校内一切涉及到交往的场合,有意识地注重良好的师生人际关系和协调好学生之间的人际关系,并由此使孩子们受到潜移默化的教育,养成健康心理。

建立需要帮助学生档案,开展个案研究,组织送教上门,给予需要帮助学生以关爱,家校联动,为其营造一个良好的成长环境。

遵循学生的成长规律和身心发展特点,从满足学生的需求入手,关注学生成长过程中的烦恼,引导学生从日常生活入手,把自己的烦恼大胆地说出来,引导他们亲自去实践体验,在实践的基础上主动**原因或寻求解决办法以实现其主动健康发展。

苑口小学。2023年3月20日。

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