每学期，每个教研组根据本组实际需求进行课程申报或者研究，期末进行专题汇报，由学校校本研修领导小组组织考评组老师进行评比和汇总，并且有一定的奖励。每个课程开发要求材料翔实匹配，过程具体有效。
研修目标。一）近期目标：通过校本研训，造就一支结构合理、适应课程改革的具有一定素质的教师队伍，营造求真、务实、严谨的校本研训氛围。
二）远期目标：通过校本研训，造就一批学习型、科研型、创新型的中青年骨干教师，形成具有一定影响力的校本研训成果和课程文化。
三）具体目标：
1、教师的教育观念得到转变与更新，陈鹤琴“活教育”的理念得到落实。
2、教师职业道德与修养进一步提高。
3、健全学校教育教学质量评价管理体制。
4、教师的教育科研能力有整体提高。
5、教师能熟练掌握与应用现代教育技术。
6、学校校本研修制度和研修保障机制进一步完善。
三、研修形式。
一）创建校本研修的多层次格局。
教师个人层次——自我修炼
教师按照自己的专业发展和教学能力的需要，认真学习教育教学，更新教学观念，针对教育对象尝试新的教学方式，并将自己的新观念转变为教学行为，在研究状态下工作，在工作状态下研究。
学校集体层次——同伴互助
学校根据备课组或学科组开展校本研训活动。对“身在其中”的教育行为不断总结，提出矫正意见，使之更符合校本研训理念。
二）校本研训的三型模式
结合我校的科研成果：qrd学习模式，我们可以在校本研修中加以运用：
1、整体型模式：问题——设计——实践——反思——升华 。
2、实践型模式：创设情境——选择策略——体验尝试——能力构建
3、案例型模式：案例——会诊——反思——发展。
校本研修制度：
为了深入开展校本研修工作，建设一支思想过硬、业务精良的教师队伍，特制定如下校本研修制度：
校本研修学习制度。
一、学校把教师的校本研修工作纳入学校工作计划， 着力创建学习型学校。
二、校本研修工作要有专人负责，由校长任领导小组组长， 并配备学有专长的教师为组员，并确定有针对性的研修内容。
三、教师认真自学，按时参加集体研修活动，每次研修活动要签到。
四、集体研修时间一般不允许请假，有特殊情况要请示校长。
五、集体研修时不讲话，不做批改作业等与研修活动无关的事。
六、学习时要集中注意力，认真记录，研讨时积极思考和发言。
七、认真、独立、按时完成作业，要把学习与教学实际相结合，促进教育教学水平的提高。
校本研修评价制度。
校本研修是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一。要提高校本研修的实效性，不但要关注研修内容、研修方式、研修管理等要素，更要关注对校本研修的全面评价，否则会使校本研修失去可持续发展的动力。
鉴于以上认识，学校对教师校本研修工作运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，对校本研修进行积极、客观、合理、有效的评价。
一、学校评教师
研修初，学校根据自身实际和发展需要，制订校本研修实施方案，同时制订考核内容和考核标准。研修末，学校依据考核内容和考核标准对教师参加校本研修情况进行综合评价。考核内容主要包括：
1.教育理论学习情况。学校规定的理论学习内容和自选内容，主要侧重于教育理论、现代教育思想、新课程的理念等方面的学习，并要求做理论摘记，写心得笔记。
2.教育教学、自我反思及教育创新。主要包括反思自省、教学**和反思性教学总结、学科教学创新案例等。每年度每位教师提交两篇最满意的教育案例，学校装订成册，作为校本研修的素材。
3.研修成果。包括教师荣誉称号、**、公开课、优质课评选等的获奖情况。
4、学校从“以人为本”的理念出发，每学期末对教师的工作从不同的方面进行认定，从“校级教学能手”、“优秀班主任”、“先进班集体”、“先进教研组”等多角度地评价教师，调动教职工的积极性。通过物质和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到自己的潜能和价值。
二、教师评学校
虽然学校在制订校本研修计划时，对教师的需求和亟待解决的问题进行了诊断性调查，但在实施过程中是否能达到预期的目的，是否真正符合教师的要求，还必须通过教师的反馈来实现。每学期采取问卷调查或座谈方式，对学校校本研修的课程设置和开展情况进行客观评价。主要从课程的设置、课程的信息量、课程的针对性、课程与自身教学实践能否切合等方面进行调查统计。
三、教师自评
校本研修之所以受到广大中小学教师的欢迎，其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本研修评价的主体。教师通过交流，可以发现自己的优势，找出自己与别人的差距，在比较中找准自己的最佳发展方向，从而顺利实现教师的自我提高。
四、学生评教师
校本研修的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力，其目标和落脚点是学生的发展。从这一意义出发，教师参与校本研修的效果如何，学生的反映也是一种参照。为此，将学生对教师的评价也作为校本研修评价的一个维度，让学生参与对教师校本研修效度的测量，使评价体系相对更加完善，主要采取“直接提问式”。
如：这一学期，老师有哪些变化？你喜欢老师如何为你们上课？
我们可以从与学生的交谈中发现教师的理念的变化。
校本研修五年规划
教师校本研修工作五年规划。瑶曲小学。2011年9月。瑶曲小学教师校本研修工作五年规划。为了更新我校教师观念 改善教师的教育行为，提高教师的专业素养和教育教学质量，通过 专业引领 同伴互助 实践反思 促进教师自主成长，带动学生全面发展，使我校教师有计划 有组织的以校为本自我 自我发展。引导教师立足校情...
校本研修五年规划
为全面提高我校教师的整体素质，不停促进教师专业化发展，确实表现教师培训工作的连续性 前瞻性 发展性和创新性，依据国家教育发展大纲和 县中小学 园 进一步改革和增强校本教研的指导建议 和 县中小学 园 教师研修工作实行方案，依照学校正教师培训的要乞降部署，本着 科学性 动向性 合用性 原则，环绕我校教...
教师个人校本研修五年规划
蒲河九年制学校。教师 唐志康。教师 唐志康。在新课程理念的引领下，为贯彻落实 宁陕县中小学教师校本研修工作五年规划 结合我校校本研修的实际，使校本研修逐步形成以校为本的校本研修方向，切实解决教育教学中的实际问题，落实学生的主体地位，追求科学教学的实效性。特制定个人校本研修五年培训计划 一 指导思想 ...