今天方才做完班主任培训工作，现把发言稿全文放在这里，与大家同享吧。希望能失掉大家的品评与教正。感谢！
恭敬的向导亲爱的先生们，大家好！今天，配合的任务让我们相聚了在这里，一起来**对于若何做好班主任工作的题目，但愿在咱们的配合起劲下，能为孩子们营建一个加倍适宜他们生长的环境，为百年树人的教导尽咱们的微薄之力。
上面，我想从四个方面来谈一谈班主任工作。
一、班主任工作的重要性。
二、班主任的脚色定位。
三、班主任必需实现的两项使命。
四、班主任工作方法规谈。
起首来看第一个大问题：班主任工作的重要性。
记得八年前，我教四年级。开学之初，学校例行私事收书钱。实现免费使命后，好些门生的手里都有了或多或少先生找还的零钱。
第二节课是我的课，我刚进课堂，一名叫芳菲的女学生就高高地举了手。她说，先生找给她的十元钱不见了，她记得清清楚楚，同位也可认为她作证，她的钱确凿放在了铅笔盒里。她的谈话引起了班里不小的纷扰。
我听了，心里格登了一下：假如真像芳菲说的那样，这可便是一桩小小的盗窃案了。班里出了窃贼了吗？
"窃贼"一词把我吓了一大跳！一个方才四年级的门生，假如背上这么个坏名声。，对他来讲实在是太可怕了。..
再说了，芳菲的钱真的放在铅笔盒里了吗？或许她又放在其余处所了呢？我抉择暂不处置，先刺激一下芳菲，等上完课再说。
下课后，我把这件事跟我的错误张老师先容了一下，张老师很朝气地说："芳菲的钱是我找给她的，我怕她丢了，亲手给她放在了铅笔盒的上层。当初钱没了，肯定是被谁偷了。
谁的手这么快呢？"看来，芳菲说的是真的。她的钱确实是被偷走了。
并且做案的应该是本班门生。是谁偷了呢？怎样查呢？
假如我发兵动众地去查，一旦查出来，那"小偷"的恶名他（她）可就抹不掉了。设身处地地为这孩子想想，他（她）往后怎么样在这个班级里自处啊。再说了，一个孩子，用法令术语说，一个不具有完整行动才能的人做这事，是叫偷呢，仍是叫做了错事？
是怨他(她)手长，仍是怨监护人教导欠妥。苦思冥想了一节课后，我心里有了主张。在第三节课马上下课的时间，我再次走进了课堂。
先给全班每一个同砚都戴了一顶高帽子，我说："我信任，我们班的每个孩子都是心肠凶恶的、拾金不昧、乐于助人的好孩子。"高帽子一戴，门生们心里都很受用，接下来切入正题：
"当初，芳菲的十元钱不知丢到那边去了（注重：我用的是丢）。下课后，请大家帮她找一找，看谁的眼睛最亮，看谁最会找。
"说完我就离开了课堂。（实在其时我的心里真没底，但我但愿我的这一招可以或许见效。）
下学的时间，芳菲一脸兴奋地找到我，告诉我她的钱找到了，是子凡（假名）在课堂的墙角里帮她找到的。听到这个新闻，我长长地舒了一口气。我起首对芳菲暗示了祝愿，而后把子凡叫来，以百分之百的真挚对他说：
"子凡，谢谢你帮芳菲找到了她丢的钱。你真是个乐于助人的好孩子！连续起劲，先生信任，你当前会在各个方面很优异的，你信任吗？
"子凡用力点了颔首。
起初，这个门生的变迁真的挺大的，不但各个方面的体现越来越好，并且问题也逐步提高了下去。我不知道子但凡不是还记得这件事，但我这一辈子是不会忘了，关于我来讲，它是我教授教养生活生计中的最自满的一笔，由于我在孩子的心灵最迷惑、最无助、最需求安慰之时，没有让他尴尬，没有把他推到坏孩子的营垒里去，而是不着痕迹地拉了他一把，实时地给他端上了一碗心灵的鸡汤。
这要领不但适用于中低年级，高年级的门生异样合用，当然不是照搬，需求略加变迁。我教毕业班的时间，有段时候我们班老有人丢钢笔。依据反馈过去的信息阐发，这事不是外班门生所为，由于没有看到过有外人进入过我们班。
想到已经处理过的子凡工作，我抉择仍是让他本人解救他本人。在周一的班会上，我说："我晓得，这些钢笔都是我们班的门生拿的，我还知道，你拿这么多钢笔一定是有缘故原由的，我敢肯定，你曾不止一次地想把钢笔还给同学们，只是惧怕被同学们发明。
如许吧，你找个适宜的机遇，比方下学后，把这些钢笔送到我的办公室里去，我帮你送还给同学们，我起誓，我绝对替你失密。"我记得可能便是这些话，只需切中肯綮，话越少越好。言多必有失嘛。
说完这些话后，我的使命就一个字：等！从周一比及周五，一点消息都没有。
怎么办呢？人家不消息，我暂时也没想到其余招数，只好再等两天。又一个周一来临了，一大早我扫除办公室卫生，看到窗户外的平台上有一个大信封，信封鼓鼓囊囊的，那几年也没听说过甚么可骇工作，以是我的第一反应是关上看看。
关上一看我笑了：信封里除了一封信，一张五元的纸币，剩下的便是种种百般的钢笔了。钢笔是怎样回事大家都知道了，那五元钱也是这个门生拿的人家的，只是这个丢钱的家伙本人并无发明罢了。
我遵守商定替他把钢笔另有那半路杀出来的五钱元都还给了同学们，而且让同学们为他响起了热闹的掌声，由于他替大家保管了那末多天钢笔，最初完璧归赵了。是一个及格的保管员。但这个为大家保存钢笔的人是谁，我也遵守商定，替他失密。
我那班门生不知道，你们也没有权利晓得。处置孩子的工作多了，我总结出一条来：孩子便是孩子，他再油滑捣鬼，他的心灵也是纯粹的，美妙的。
起初我读到了如许一篇文章：《送你一轮明月》，说的是一名老禅师在月夜回到庙宇，发现有一响马来到了他的小屋。老禅师看到山高凉快，响马又穿得过分薄弱，因而脱下本人的外套送给了惊魂不决的响马。
响马接过衣服，仓皇拜别。老禅师望望天上的明月，看看响马远去的背影，沉吟道：希望我能送他一轮明月。
次日，老禅师关上庙宇的门，发明门前的台阶上，放着被响马叠得整整洁齐的那件外套。老禅师用本人的慈祥与宽容，真的送给了那位响马一轮明月，一轮心中的明月。
亲爱的先生们，咱们做班主任的最首要的便是要领有一颗像老禅师那样能包容百川的襟怀，能容得下孩子所犯的任何谬误。苏霍姆林斯基说：偶然宽容惹起的道德震动比处分更猛烈。
班主任的宽容便是滋润孩子心灵的鸡汤，便是孩子心中的明月。精确处置孩子在生长过程当中产生的工作，就能让孩子的身心失掉康健在生长，以至是会影响到孩子终身的走向，所以说班主任工作真的是过重要了！
二、班主任的脚色定位。
咱们的班级工作始终冠之以"治理"之名，咱们常挂在嘴边的也是班级治理这四个字。学校关于班主任的量化也是依据班主任对班级的治理情形而举行的。但我总觉得，治理二字不大适宜小学生。
关于小学生来讲，他们更需求的是教导，而非治理。在小学里，治理即便是有，也应该是至关隐性的一个存在。班主任应该是一名教育者，而非管理者。
由于，治理与教导有着本色的差别。
差别之一：目标分歧。
治理的目标是维持秩序，教导的目标是促其生长。
咱们常说，国有公法，家有家规。把这个说法套用在学校，那就是班有班规。无论这个班规合不合理，然则因为这是维持秩序的根底，，并且这个被维持的秩序在表面上看起来仍是蛮英俊的，更首要的是，这是学校量化班主任先生的首要根据。
以是门生就必须遵照。
但教导则分歧。由于教导的目标是促其生长，以是教育者所做的统统都是为孩子的进展办事的。
我客岁执教的是一年级。这个班里有一个岁数偏小的孩子。由于岁数小，他的接收才能懂得才能誊写才能等都比失常岁数退学的儿童偏弱一些。
是以，他的问题欠好是确定的。咱们那边一二年级是不留家庭功课的，但讲堂功课仍是有的。由于他岁数偏小，他的手指骨就更软一些，此外孩子能保持写十个字，他写三个就累了。
怎么办呢？假如从治理的角度思量，他必需跟大家同样，定时实现讲堂功课。但治理是自上而下的逼迫，一次逼迫能够，两次可能对他也不会造成多大的危害，但长时间的逼迫呢？
显而易见，长时间的逼迫势必会造成他对常识的厌倦以至是讨厌，一个孩子一旦失去了对进修的热忱，特别是对进修产生了讨厌之情，那前因是至关紧张的。假如这个紧张的前因是由我而造成的，那我的罪行可就大了。以是，为这个孩子的生长担任，也为本人积点德，我抉择废弃孩子的问题，保留他对常识的那份盼望，功课写不完就写不吧。
当然，这个决定是跟家长相同后做出的。如许做的结果是，虽然孩子的问题欠好，一年级上学期的期末测试，全班就他一个人不及格，除他以外，其余孩子都是优异。然则这孩子在学校里的每一天都很高兴。
或许有的先生会说，他问题那末差，他怎么会庆幸起来？实在，关于一年级的门生来讲，问题代表甚么他底子不知道。问题差了很丢人这个事理是先生和家长频频地告之当前的效果。
最首要的是，孩子的试卷上是不会涌现问题的，只会涌现等级。而我在他的试卷上连等级也不写的。对的，给他打个大大的对号，错的评讲当前矫正过去就好了。
偶然，我还会在他修正终了的试卷上再给得一个大大的优。
跟着孩子岁数的逐步长大，他与其他孩子的差异也就逐步减少，而他对常识的热忱依旧很高，以是逐步的，他与其他同砚的差距也在逐步减少。当初他曾经以优异的问题完成为了二年级的进修使命。我想，假如咱们能以促成孩子生长为条件，咱们的每个孩子都市根据他本人的成长纪律康健快乐地生长的。
是以我始终觉得，班主任应该是一个教育者，而非管理者，班主任应当凡事从维护孩子的角度起程，以促成孩子的发展为己任。
差别之二：要领分歧。
治理的要领是自上而下的逼迫。教导的要领是启示心智的疏导，。
班级治理是针对全部门生的，班里的规章轨制每个孩子都必须无条件听从。拥有治理理念的人，脑海中必定紧紧记得"规律是铁"这四个大字。没有铁的规律，就没有队伍的成功！
这是颠扑不破的谬误。但谬误用错了处所就成为了错误，这"规律是铁"四个大字用在小学真的不大适宜，它会让孩子们生活在压制当中，受压制的结果是：要末变得逆来顺受，要末变得非常起义。
这两种效果都不利于咱们国度的调和与茂盛。
教导则分歧，教导普通都是接纳较为柔和的要领去疏导，疏导受教育者自发自愿地去做或许不去做某种工作比方让孩子念书。这方面，犹太人做得最出色。他们的孩子诞生方才对外界有感知影象时间，他的母亲就在书皮上抹上蜂蜜，让孩子晓得书是甜的，从而培植幼儿浏览乐趣恰是因为如许疏导，才使得孩子们打心眼儿爱好上了浏览以是犹太人的年人均念书量位居全球第一。
孩子们爱好看电视剧《家有后代咱们在坐大概也有看过的。电视剧里油滑的孩子早先关于便是管束，动不动就把巴掌高高举起来构成新的家庭后，刘星的后爸夏东海便是启示心智疏导。夏东海第一次去给刘星开家长会，，管得坏蛋。
啥意思生长过程当中治理普通起不到多大结果，说不定越管人家的逆反生理越强，结果是越管越糟。而看似波涛教导疏导反倒结果很好疏导好了，他打心眼儿里不愿意去做那些对人地晦气工作了，，但班级治理的负面结果要大于侧面结果无益于孩子的身心康健进展起首，班级治理把班级成为了年青权要系统部队治理理念的支持下每个班级实在便是一个很健全权要系统"，在这个权要系统充满着大大小小的"**"，他们各司其职，在班级治理中起到了不小感化。为了提早历练孩子不少家长但愿本人的孩子能成为班级权要系统"中的一员仆从主任分外熟的，有的会明说铛铛呗；有的比拟涵蓄实在意义同样的。：
让孩子训练训练吧。这里训练训练他人训练负责任并且习惯始终延续到孩子成年后以是一些**就养成为了养尊处优、不负义务的恶习咱们一直在批评的官本位思维这类班级治理轨制大概便是官本位思维泉源之一吧。
其次，班级治理对孩子本性进展带来了必定的不良影响。
美国前**尼克松写了一本书，书名为魁首们》，他说，教导轨制为群众**了很好教导，但却失去了的达尔文和爱因斯坦。
这话说得确凿事理治理是针对全部的，是一种全部操纵操纵过多了势必会压制孩子本性，对孩子的创造力造成必定危害本性得不到宣扬，创造力遭到限定，孩子进展就会遭到监禁闻名科学家钱学森在临终前曾有个最大的遗憾，有的**称之为钱学森之问：什么时候能力培养出本人卓越人材呢？我经常想咱们的班级治理体式格局是否培植不出卓越人材缘故原由之一呢？
说完了治理弊病咱们再来看教导教导结果常常是飞快的，但往往是标本教导针对个别注意的是因材施教。因材施教就会最大限度宣扬孩子本性充沛激起孩子的想像力与创造力，有了想像力与创造力，孩子将来进展就会弗成限量每个孩子都有弗成限量进展出路咱们国度还会涌现卓越人材吗？
有人说，每个人都有天使一壁，，这是以后教导的最大弊病。为了铲除这一弊病，作为班主任咱们脚色定位必定得是教育者不克不及是管理者。
教育者意味着要比管理者支出更多血汗，以教育者的身份行止理学天生长过程中所产生题目能力真正促成孩子的身心康健生长。
三、。记得曾读过如许一个故事：有个绘画巨匠画佛像非常传神。
两个极有禀赋的学生来跟这位巨匠学绘画。名师出高徒，两个门生经由受苦操演终究将佛祖像画得惟妙惟肖，栩栩如生了。但优中选优的话门生a的作品老是略胜一筹门生b输就输在佛祖的那双眼门生a画的那双眼睛慈眉善目，眼含笑意门生b所画出的佛祖的那双眼睛老是给人一种愁闷之感愁闷显露出一股隐约的杀气，无论先生若何树模若何点拨，无论门生若何起劲若何受苦，他总也改不掉这个故障。
这真是一件新鲜工作！，要以慈祥门生a就是在父亲如许的言传言教中长大以是他的心中装门生b呢？在学生b很小时间，他们他人产生抵触抵触抵触中学生b的父亲吃了是以心中时辰想着报复不时吩咐儿子，千万不要忘了家恨，不要忘了复仇门生画作表现恰是门生心坎深处分明本相先生长叹一声门生b的父亲说：
"你害了你儿子呀！"
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