班主任培训材料

毫不夸张地说，一个优秀的班主任就是**世界派往青少年世界的全权大使和人生导师。中小学生正处于人生中最重要的命运转折期—从蒙昧状态逐步走向理智的人生阶段。这个时期也正是他们的身心成长和学业发展的重要关节点，身心变化大、学习任务重，来自本身成长和家庭期望的压力都很大。

那么，班主任应该怎样真正肩负起人生导师这个重任和神圣的使命呢？

一、班主任要切实进入“人生导师”这个崭新的角色。

做好学生人生导师已成为班主任义不容辞的责任，只有真正在内心里把自己认定为学生的人生导师，才会有相应的责任感、使命感和神圣感，才会切实站在人生导师的制高点上重新审视每一个教育对象，并对他们产生包容、理解、关爱的心态，进而关注他们未来的生存、发展乃至人生命运，深切地感受到自己目前对学生的教育影响攸关着他们的终生发展和人生的成败。由此看来，人生导师这个崭新的角色比“班主任”有着更为丰富的内涵、更为重大的责任，同时对班主任也提出更高的素质要求。

二、班主任要进一步提高自身的整体素质，做一个名副其实的人生导师。

人生导师”这个崭新的角色已远远超越了“班级领导者、组织者、管理者”的层面和范畴，充分体现了“以人为本”的时代精神，更加直截了当的关心学生个体的生存和发展问题，不再是只关注“分数”的片面教育了，而是要求我们有效引导学生创造有意义、有价值、幸福、成功的人生了，由此我们看到，国家**也不再把教育当成一种纯粹的政治工具了，而是把教育看成是造福千万学子、千万家庭、造福社会、造福千秋万代的公益事业了。学生就是要通过学习提高自身素质和生命质量，成为合格的优秀的劳动者，为社会创造精神财富、物质财富，为社会发展做出应有的贡献，实现自我的人生价值，同时也获得合理的回报，赢得生存发展空间，赢得生活的幸福和做人的尊严。那么，我们班主任能否通过教育使学生为自己的人生发展和人生幸福奠定坚实的基础呢？

是对每一位班主任的考验和挑战。这不仅要求班主任具备日常管理的能力，更需要班主任在人生方面给学生以高屋建瓴的切实指导与训练，培养其创造成功人生必备的特定素质，培养其受用终身的竞争实力与核心能力。这个任务是高水准的、艰巨的、长期的。

要完成这项任务和使命，就需要班主任在认真总结自己的人生经验、人生智慧的同时，积极地钻研人生哲学、探索人生成功的内在规律、有效策略和具体方法，掌握做好学生人生导师的基本技能，并在班主任工作实践中充分运用，大胆创新，指导学生走好人生的每一步。如果用一句话概括，那就是：学习人生成功理论、探索人生成功规律、指导学生人生实践，当好学生人生导师。

三、班主任要对学生进行人生唤醒。

中小学阶段正是为人生成功做准备、奠定基础的阶段，这个阶段准备的怎样将决定学生一生的生存质量和发展水平。虽然人生的成败是在后来才发展出来的，但是他们是在人生早期就埋下了成败的种子，他们后来的人生成败是他们人生早期准备情况的一种必然结果。正如美国成功学家奥里森·马登所说：

“自古以来，世界上很少有这样的例子，年轻时候没有打好根基的人到了后来竟然做成大事业。一般获得成功的伟大人物所以在晚年能够收获一生的美满果实，大体是因为他们在年轻时就播下了成功的种子”。正如奥林匹克比赛一样，竞争不是在比赛场上才开始的，而是在准备的时候就已拉开了差距。

然而，对这些奥秘，中小学生很少知道，他们大都只是在父母呵护下尽情享受着人生的美好，甚至有的游手好闲，视学习为畏途，根本没有意识到中小学阶段对整个人生的深远影响和巨大价值，他们处于一种蒙昧状态，他们那颗为未来人生做准备的心中巨人还在沉睡，如果不予唤醒，他们无疑将错过最基础的人生命运转折期，将来必将在人生的竞技场上处处落败。那么，怎样唤醒学生心中的巨人，让他们全身心投入到为人生成功奠基的伟大工程中来呢？这正是人生导师应该深入探索和实践的重要课题之一。

四、班主任要对学生进行人生启蒙。

中小学生虽然已踏上人生的征程，但是他们年龄小，阅历浅，学校又没有开设专门的人生教育课程，因此他们对人生缺乏最基本的认识和体验，可以说他们对人生是一片茫然。比如：人生的真谛是什么？

人为什么要活着？人应怎样活着才有意义、有价值？怎样的人生才是幸福的人生、成功的人生？

该怎样规划、设计自己的人生…….这些问题在他们的头脑中都是一片空白，但不能因为他们年龄小就不对他们进行人生教育，这些知识恰恰是他们最欠缺最急需领悟的，他们对这些领悟的越早，他们开化得就越早，他们的人生奋斗起步的就越早，为人生准备的就越充分。现在有人提出早教方案，已经提前到胎教了，对学生的人生教育也是一样，学生越早领悟越早受益，在人生竞争中越能捷足先登。

美籍华人高燕定先生早已提出“人生设计在童年”的观点，并通过自己女儿的成功实践雄辩地证明人生教育和人生奋斗完全可以从人生开始，只是对不同年龄段的人要采取不同的教育方式而已。对学生就要用比较直观、感性的方式让他们领悟人生的要义，如看童话、看动画、看画册、听故事等都是他们能接受的方式，空洞的说教肯定不管用，而中学生可以通过阅读名人传记、励志丛书、励志性的文学作品、音像作品及社会实践、社会调查等他们能接受的方式感悟人生，并激发他们对自己人生的责任感，学会对自己的前途命运负责，为自己的人生发展负责。那么，如何做好学生的人生启蒙教育呢？

这又是现代班主任人生导师面临的一个崭新课题。

五、班主任要对学生进行正确的人生引领。

中小学生对人生这个博大精深的课题是知之甚少甚或一无所知，至于怎样进行自我人生设计、怎样用成功的学业为人生奠基、怎样在中小学阶段迈好人生的第一步等，更是无从下手。这就需要班主任——人生的导师，有目的、有计划地进行具体的引领与指导，做许多艰苦细致的工作，甚至要手把手进行辅导，帮助学生构画自己的人生蓝图，制定自己的近期行动计划，做好日常的人生管理，使他们心中有目标、脚下有支点、胸中有韬略、手中有技能，每天有进步、每日有突破、既能志存高远，又能脚踏实地。如何对学生进行科学有效地引领还有待于我们在今后的工作中进一步探索。

六、班主任要对学生进行人生训练。

人生没有草稿，生命没有彩排。人生的每一天都是一场实战，中学生也不例外，他们要获得生存发展权，也必须在学习和生活中自强不息、奋力拼搏，掌握安身立命的本领，学校、家庭就是他们进行人生历练的主要训练场，让学生学会实际的人生管理，如学习管理、生活管理、目标管理、情绪管理等，让他们努力将自己的事管理得井井有条，有板有眼，培养独立生活能力、交往能力、处事能力、抗挫能力及良好的行为习惯（学习习惯、生活习惯、卫生习惯、礼仪习惯等）。这些都将是他们终身受用的宝贵财富。

七、班主任要对学生进行必要的拯救。

有些学生由于多种因素导致他们学习、生活、做人及成长都非常失败，他们对自己已完全失去了信心，别人对他们也已失去希望，可以说他们已滑到了非常危险的边缘，甚至到了不可救药的程度。面对这样的学生怎么办？是歧视、是放弃？

还是借犯错犯罪报送公安机关？这都不是人生导师应该做的事，我们别无选择，应该义不容辞地义无反顾地对其实施人生拯救，要创造“变跳蚤为龙种”，“化腐朽为神奇”的教育奇迹。那么，如何拯救，同样是我们要探索的课题。

八、班主任要为学生的人生发展排忧解难，保驾护航。

中小学生在成长发展过程中不可避免地会遇到来自学习、生活、心理方面的各种问题，有时他们难以自我排解，如一些问题家庭的学生，他们在学习、生活和心理上都存在着诸多的困难和障碍，使他们陷入痛苦的境地而不能自拔。这时，班主任应该在学生人生这个紧要关口帮助他们排忧解难，长期关注他们的成长情况，及时发现问题，及时有效处理，为他们的健康成长保驾护航，一直把他们送达成功的彼岸。否则，他们的学业就有可能半途而废，他们的人生也就希望渺茫了。

九、班主任要为学生做好榜样示范。

班主任要成为学生的人生导师，首先得经营好自己的人生，自己的人生是成功的，才有资格对学生进行人生指导，才有资格做学生的人生导师。这就需要班主任努力创建自己的成功人生，如班主任自己要有科学的人生价值观，有崇高的人生追求，有切实可行的人生行动计划，有积极的人生态度，有丰富的人生智慧和经验，有精彩非凡的人生阅历，有迷人的人格魅力，有令人瞩目的人生成就，过着一种有意义有价值有尊严的美好生活，每天都在奋斗着、美丽着、幸福着…….这样一种人生姿态，足以给学生一种人生感染，成为学生效法的偶像，对学生起到良好的榜样示范作用，这种作用是语言引导无法替代的。

十、班主任要给学生体验人生创造广阔的空间。

中学生要想全面深刻地体验认识人生，仅靠老师的指导和影响是远远不够的，班主任要为学生认识人生开拓更为广阔的空间，引导他们在更广阔的背景下、更深入的层面上认识体验人生的真相，如：组织开展人生励志读书活动、人生意义大讨论、请社会成功人士来校现身说法谈人生，指导学生利用假期参加工农业生产劳动体验人生等，引导学生从多角度、多侧面、多层次认识自我、认识社会、认识人生，进而引发他们对人生冷静、理性的思考，激发他们居安思危的人生忧患意识、生存意识和责任意识。

当然，要当好学生人生的导师，要做的远不止这些，可以说人生导师的工作是没有止境的，是无限的。正因为如此，它为我们广大班主任提供了极为广阔的探索空间，也为我们创造更多的教育奇迹提供了广阔的舞台。这项工作虽然是艰巨的、繁重的，但也是光荣的、神圣的。

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