班主任培训材料。
教师如何正确评价学生。
主讲人：徐红培训时间：5月10日。
作为教师，我们都希望运用恰当的评价，以产生积极的影响，促进学生的发展，如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢？下面就这个问题谈点自己的看法。
一、深入了解，客观评价。
客观公正地评价学生是对教师评价工作的基本要求，避免评价的随意性。见到什么、听到了什么，随口肯定或否定一通，不加分析、主观臆断，这样就会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，从而丧失评价的权威性和严肃性，产生极大的负面影响。学生的表现是多种多样的，很难**和把握。
对于他们在学习生活中所表现出来的“出格”和“反常”，要弄清事情的来龙去脉，全面了解，细心分析，避免主观武断，才能严格准确地把握住事情的是与非。
二、正确性和可接受性。
实事求是地去评价学生，这是评价的正确性的基本要求，但单纯的评价正确是不够的，还要充分考虑学生对教师的评价的可接受性，真正使教师的评价“内化”为学生自己的行为准则，在学生内心引起共鸣，使学生树立起坚定的信心，并经过努力能达到预期标准。因此，教师对学生评价时要抱以诚恳的态度，使学生从内心深处感到教师是在关心、爱护、教育、帮助自己，尤其是指出学生的错误和缺点时，更要注意诚恳和心平气和，使学生从教师的评价中能感受到温暖和亲切，有所收益。
三、树立正确的人才观。
受传统教育的影响，分数是学生的命根，教师的法宝，因而，使得对学生学习情况的评价转化为用考试的方法得出的考分。新课改下对学生的评价，不能只看他的学习成绩，而且，要看他的学习方法，不仅要看学生的学习方法，而且，要看他的学习习惯和心理状态。四、评价要有发展性。
教师在对学生进行评价时要充分意识到学生正处于成长发展的过程中，切忌以僵化的一成不变的眼光去看待他们，应坚信学生有发展潜力的，注意发现学生的每点进步，并及时地加以肯定，运用评价的导向性，使学生明确自己的前进目标，萌生“经自己的努力也能行的”信念。在评价标准的掌握上，要具有定的前瞻性。五、适当的高于现实评价。
在学生的“做”与“学”的过程中往往会出现与客观标准有一些差距或较大的差距的情况，在经过努力后，还不能有明显的进步，这时学生极易产生自信心减弱，自尊心“麻木”的情况。这时教师应适当地采用能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断的上进的评价方式，合理地运用鼓励性评价，如果学生在原有的基础上有进步，要及时地给予肯定性的评价，这种评价要适当高于学生的实际水平，以起到积极的作用，实现促进学生发展的意义。
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