教学课例通常以某一具体的课（特定学科/年级/教材版本）为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，主要目的是揭示“做什么”（教学目标和教学设计）、“怎么做”（教学策略）以及“做的如何”（教学评价与反思）。
教学课例主要涉及到本课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高。教学课例包括的问题主要有学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与教学情境问题等。课例研究将围绕一节课而展开，主要研究“如何上好一节课”。
课例研究是以反思为前提、以课堂观察为技术手段、以教学问题为研究对象、以互动对话为特征的教学研究，是有效提高课堂教学质量的手段。
课例研究是基于学生学习，关注学生发展的研究；是基于教师教学，关注教师成长的研究；是基于问题解决、实实在在的研究。课例研究常见的活动形式有 “多人同课”、“一课多轮”、“同课异构”等等。
我的想法、定位和做法。
一）想法。在探索课堂教学优质化的道路上，如何能有效的提高课堂教学效率，如何使教师教的有效、学生学的愉快、最终考的满意，如何把我们的教师从看似周而复始的繁重工作压力中解脱出来。我们的想法是发挥校本研修的巨大推动力， 引领教师 “走进课堂做研究”。
二）定位。课堂观察的两大视角在于关注知识传授、关注学生发展，最终提高教学质量。因此我们的校本研修主题是开展课例研究，以课堂观察为技术手段，落脚点定位在---教师教学行为的转变，关注教师怎么教？
教得怎样？是否有效？
三）做法。研究原则：精心是态度，精细是过程，精品是成绩。
研究目标：寻找问题解决的有效实施策略，改变教师教学行为。
研究内容：课堂教学中的实际问题。
研究形式：以课堂观察为技术手段，开展课例研究。
研究单位：基层学科组团队。
研究流程：课前会议：
第一次★学科组长带领组内成员共同商议确定课例研究的主题。（详见研究主题参考）
★教师开展自我研修（就所确定的研究主题的解决策略教师做好两方面准备，一是梳理个人原有经验；二是查找文献，寻找新策略）
第二次★组内成员研究交流所确定研究主题的解决策略，形成共同认识。（交流内容：已有经验的成功失败；新策略的可行性研究）
共同策划教学流程，上课教师撰写教学设计（写清楚背景、思路与意图进行说明）。
学科组长进行课堂观察分工，准备好观察量表。
研究确定上课时间。
课堂观察：上课教师提前印制好教案，做到人手一份。
上课教师提前进入课堂做好一切准备工作。（教学准备、组织学生、课件等）
观察者课前要通读教案，并提前进入课堂，根据观察任务做好相关准备（选择位置、个别谈话）。
观察者态度认真，如实作好记录，搜集第一手资料，填写观察量表。
观察者不能影响正常的课堂教学。
课后会议：上课教师谈本课教学中课堂观察主题部分的解决策略在实际运用中的得失成败。
观察者结合观察量表分别汇报所收集的有关数据和信息，并进行分析。
组长带领大家深入研讨，寻找解决研究问题时设计与现实的差距。
确定研究主题的有效解决策略，形成文字材料。
上交课例研究报告：
课例研究报告具体包括：研究主题（带着什么问题研究）
研究背景（为什么要研究这个问题）
教学设计（背景、思路与意图进行说明）
课堂实录（重点描述研究问题所呈现的教学关键片段）
反思小结（寻找自身与他人的差距，寻找设计与现实的差距）
形成有效策略(针对研究问题，形成有效改进策略)
需要说明的问题：对同一个主题的研究需要几轮课的观课、议课活动才能逐步寻找到有效的改进策略，因此建议每个团队在组内开展一课多轮式课例研究，对同一主题的课例研究不少于3节，最终形成综合性课例研究报告。
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