作者：张允柱李新安。
**：《新课程研究·教师教育》2023年第06期。
中图分类号：g451.6文献标识码：a文章编号：1671-0568（2011）18-0082-02
近年来，湖北省枣阳市杨当镇坚持以教师专业发展为第一要务，立足学校教学实践，以提高教师的专业素养为出发点，以校本培训为主要模式，坚持研训一体，为教师的专业发展搭建平台，创设环境。
一、提高认识，强化校本培训意识。
当前，校本培训工作还存在一些与教育发展不和谐的“音符”。一是校长和教师对校本培训的认识没有达到应有的高度，存在抵触情绪，参加培训学习的自主性不强、积极性不高；二是校本培训目标缺乏科学性，内容缺乏针对性，培训形式泛化；三是与校本培训配套的考核、奖惩机制仍未建立，培训设施落后，培训资源缺乏；四是校本培训的经费大部分由学校自筹，受其制约，校本培训既走不出去，也引不进来。
针对以上存在的问题，杨当镇千方百计地调动和转变广大教师的校本培训观念，强化校本培训意识，为校本培训广泛深入地开展夯实了思想基础。
1.强化校长培训。中心学校坚持从校长队伍建设抓起，一是在学习中强化意识。
为打造一支高素质的校长队伍，中心学校坚持只要有利于工作、发展，有利于成长的校长培训，无论学校工作多忙，经费多紧张，都要保证校长接受先进的教育培训。坚持与外出培训人员签订学习责任书，要求外出培训必须带着任务去，带着成果回。2023年以来，中心学校按照要求选派14名责任心强、求知欲高的中小学正副校长参加每年暑期全省举办的“农村中小学校长素质培训工程”。
徐寨中学校长每次参加学习都带着问题学习，回校后结合本校实际不断实践，不断创新，努力使自己成为“学习型”、“创新型”的中学校长。二是在考核中强化意识。中心学校出台了《中小学绩效工资奖励部分发放指导意见》，将学校校本培训工作列为教学考核的重要内容，与教育教学工作同安排，同考核，同奖惩。
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