作者：张杰。
**：《北京教育·普教版》2023年第09期。
为打造一支整体优秀的教师队伍，在全校实施“自主开放的课堂”，我校将教研、科研、培训一体化，不断提升教师的理论水平、专业的学科教学能力。
以课例为载体进行主题培训。
围绕学科教学中构建“自主开放的课堂”，我们以课例为载体的方式进行主题培训，培训流程是：
我们有重点地在语文、数学、英语等学科以课例为载体进行某一个主题的培训，分别是“阅读教学中读写结合的自主与开放”“解决实际问题的自主与开放”“如何培养学生进行自主口语表达”。
我校的培训活动主要有以下三种。
多重导师制”活动。
我校开创“多重导师制”教师培养活动，深度践行“自主开放的课堂”。
1.阅读提升素养。
每学期各个学科的导师带教组都要选1本书籍，定好读书交流会的时间和主讲人，定期召开读书交流会，由1位老师主讲，其他老师交流自己的体会，提升理论素养。
2.课堂历练成长。
每月聘请特级教师来校1次，一学年8次，通过上课、听评课、改进课历练青年教师，围绕“学疑结合，建立模式”，不断践行“自主开放的课堂”，从而提升教学水平。
3.反思促进深刻。
每次特级教师评课后，上课教师认真进行教学反思，学期末总结导师带教心得体会。
4.交流拓展视野。
我校为老师们提供外出上课，交流经验，拓展视野的平台：县域内有东邵渠小学，市域内有黄城根小学，国内是三亚九小。两个学校老师一起上课，对比优势劣势，拓展老师们的视野。
5.系统推进辐射。
三个学期的实践，导师带教组的老师带动了其他学科教师和青年教师，15名教师做市、县级公开课20余节；**获奖、发表35篇，人均读书笔记超过8万字。
规划不同培训专题,提升教师专业素质
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教师专业素养提升培训总结
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