规划不同培训专题，提升教师专业素质。
作者：唐诚江。
**：《新课程研究·教师教育》2023年第03期。
摘要：浙江省宁海县根据中小学教师队伍中存在的问题，针对不同年龄结构的教师，进行了有针对性地培训，并在培训过程中提高了教师素质，提升了长效机制的建设，建立了保障制度。
关键词：教师培训；新教师；专业发展
中图分类号：g451.2 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2011）09-0103-03
一、不同年龄教师存在的主要问题。
1.新教师，教学基本功相对薄弱。新教师既有学历高、知识新、视野广、有思想，充满朝气和活力的优点，也存在着诸多不足：
第一，教育教学基本功比较欠缺。简笔画和粉笔字、钢笔字书写能力，是教师的基本功之一，但现在的新教师平时主要是通过电脑打字，因而画简笔画、书写粉笔字和钢笔字的能力严重不足。第二，课堂教学管理能力、人际关系处理能力和对校园偶发事件的临场应变能力比较薄弱。
新教师走上讲台后，在课堂教学管理上与资深教师相比还存在很大差距，新教师在与学生、家长、领导、同事及社区等方面的关系处理上也经常产生困惑。面对校园和课堂上的各种突发事件和随机问题也缺乏相应的应对能力，因此提高新教师的综合素质刻不容缓。
2.中高级职称教师，“高原期现象”突出。中高级职称教师是宁海县基础教育的中坚力量，但在新课程全面深化发展的情况下，中高级职称教师的“高原期现象”比较突出。
中高级职称教师在新课程实施过程中缺乏新课程提出的“为了每一个学生的发展”、“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标。在教师文化方面，中高级职称教师固守传统的教师文化现象比较普遍，已严重制约和束缚了中高级教师在课程改革中发挥骨干作用。如何帮助中高级职称教师克服“高原期现象”，促进中高级职称教师在专业上的再发展，成为了摆在教师教育工作者面前的一个重大课题。
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