校本培训求务实,给力教师强素质

校本培训求务实，给力教师强素质。

---**我校三次教研式培训之我见。

教研培训活动能给教师搭建一个交流互动的平台、营造一种和谐浓郁的**氛围、创设一种增效学习的环境和提供一个提升教学的宝贵机会，让参与者都能得以充分而广泛的发表自己见解、交流心得、吐露心声，真正成为催生教师智慧、彰显教师头脑风暴的好平台。在这里参与者不嫌水平高低、不忌见识深浅，可自在式的放飞心智、交会心灵、交锋思想、碰撞思维，使得来有目的、去带喜悦，真正让每次教研培训活动生动有效，让我们的教研培训活动真刀真枪上档次、见实效，利好大家教学水平的提升。下面就我校三次举办的教研培训活动予以自我浅述及评议，或许能给大家带来一些收益。

第。一、基于电子白板下课件教学的评述。

曾听了几十位老师所上基于电子白板下课件教学的参赛课，他们大都能够自如操作，灵活应用白板上的众多功能来彰显出自我教学上的有效性。譬如他们大都能将演示课件、寻找即时性教学资源、使用白板上的各种小工具进行有序有目的书写、圈点批注、勾画强调、拖放克隆、探照放大与回放回顾，同时还能够进行插图加工、插播音像等等，而在整个演教的过程中，生成性不断涌现。这既是对预设课件与教学设计的极大丰富，又是对教学实效性的充分体现，从而有力的推动着教学高效运转，足显教学的有效性。

譬如听杨老师所上北师大版五年级数学“长方体的体积”一课，一开始杨老师就创设了如何知道“一长方形沙坑内有多少沙子”这一问题情境，之后引出课题，并使用白板上的普通书写笔板书课题名，接下来设计出了通过长方体间有意识的比较让学生明白长方体的体积大小与它的长、宽与高都有关系，进而又设计出了重要而有意义的学生实践体会环节，意在让学生在亲身实践、自主**中进一步明确长方体体积的确与它的长、宽与高都有关系。当学生对此有了明确的认同感后，杨老师不失时机地点出长方体的体积就等于它的长、宽和高的乘积，接着就进行了图形、文字与字母表达对应关系间的板书。这显得自然流畅，白板使用自如到位，如插图、涂色等。

在接下来的各。

个环节中，杨老师的设计教学更是精彩纷呈，亮点不断，如巧妙的将长方体截成一个正方体，进而引导学生掌握正方体求体积的计算关系式，并有目的的设计练习区分以深刻认识a3的含义。还有一个很重要的环节，就是杨老师通过精心设计出两图形求体积的共同关系式，即底面积乘高，让学生在图形观感中很直观的领悟了这一关系式。当小结之余，他又使用白板上的回放功能展现了精彩的板书，给整堂课画上了精彩而圆满的句号，这给我的影响是精湛而富有智慧的。

听***1所上五年级下册“中位数和众数”，***用招聘广告内容导入新课，并用于教学之中，最后又回到招聘广告内容上。他在教学过程中能够将预设课件和电子白板书写工具灵活自如相结合，指导练与自主练表现突出。整堂课在学生要知道什么，求什么，怎样去应用等方面表现出了极具强烈的追求与落实意识，教学效果突出。

听***2所上的体育课“耐力跑”，年轻有为的***除能够熟练应用电子白板上的各种功能操作预设课件有效开展教学活动以外，特别还表现出了学科的融合性。即体育、英语与微机软盘软键的综合应用，将体育运动、英语单词的书写与软盘键定位做到有机结合，使得本堂课显示出了独到的教学魅力，听后让人余味不止。

再听了***3所上的课，她熟练地运用了白板上的插图、克隆、涂色、回放与保存等功能，出色的完成了教学任务。还有美术老师何老师所上的“我爱校园”，他把学科的优势在白板上得以充分的展现，如投影、各种笔的选用书写与标注、插图、克隆、圆规，页面的扩展与拖放等等功能工具的使用，示范指导学生学绘自己所在学校的平面示意图。由于何老师白板使用熟练，并与教材内容建构科学有效，教的轻松自然，教学效果非常显著。

再拿梁老师上的一年级语文“问银河”，她充分运用白板上的各种功能，把语文教学中的图景与语言文字充分相结合，强调字词句段，教识字，理文意，聚焦重点问题，将语文教学中的看、读、思与写等得以很好体现，收到了理想的教学效果。

可见，不听不看没什么，听了看了不一样。通过听了以上各位老师的精彩授课，让我博采到：有效的练习设计，要紧扣教学的重难点内容，同时要贴近学情、知情与发展性，还要把学知识、长本领与育人充分结为一体；教学中。

需要强调的知识点使用白板比较好；只要我们用心学习、用心钻研设计，白板中可以说有取之不尽的好资源能够助推教学的高质量。但要注意，使用白板中的资源要依学科特点有选择性的为教学服务，以求上好。

第。二、让课改的光环在行动中闪耀。

在我校中青年教师“高效课堂教师论坛”活动上，各位老师“爆出”了许多精彩理念与实践感悟，现摘编及评议如下：

吕老师：高效课堂教学是一种理念，也是一种过程。学生学会了，学好了，才是有效教学。

商老师：最适合孩子的课堂就是高效课堂。

刘老师：高效课堂是一种课堂，也是一种管理。

董老师：高效课堂要以你为中心画圆。**喜欢干的事。精彩就看你怎样面对，培养学生**，倾听、欣赏和包容别人。

张老师1：如何创造出适合我们本地的高效课堂？

王老师1：高效课堂重在“效”字上。课上有最大的收获。课堂上教学不受条框、模式拘限。

梁老师1：警惕模式化。

***1：要提高备课实效是打造高效课堂的关键。不管怎样的教学模式要为自己的教学服务。

韩老师：反思成为达到高效课堂的必经之路。教师既是演员，又是戏曲评论家。

张老师2：高效课堂的互动式。在规则下，自主学习，养成良好的学习习惯。学会变成会学，铺出坚实的路。

黄老师：学得主动、生动的课堂是高效课堂。

牛老师：相信、解放、利用学生是高效课堂的灵魂。展示利于培养学生创新能力。

杨老师：高效课堂是大家追求的最高境界或宗旨。学会取舍。

梁老师2：呵护学生的天性，把一切还给学生。

***2：问题的设计要有针对性，让生命魅力在课上涌动。

田老师：教育是为生活做准备。进课堂先面对的是人……

曹老师：学生成为评价的主体。

王老师2：找出一种教学方法，让师少教，生多学。

康老师1：课堂教学要突出一个“乐”。课上要在传授知识的同时，要重视环保意识的教学，培养学生的社会责任感。

赵老师：给生课上参与的动力与压力。

路老师：教师教学行为的转变。

康老师2：不求人人成功，只求人人进步。幸福教书，快乐学习。

陈老师：培养成倾听的习惯。

沈老师：小组建设成小组成员的精神家园。

荆老师：倡导以学生为中心，评价以激励为手段。

贾校长：高效课堂是理想，高考是现实问题。

纵观以上各位老师讲到的理念、观点或主张等，就其整体性而言，他们都围绕着教与学的问题，真实的倾吐了自己在课改实践中，对高效课堂的自我理解与感悟。可以透视出：他们没把高效课堂的理念只入脑入心，而是融入到课堂教学生动的实践中去，彰显出对高效课堂的一种自信与成熟度，让高效课堂的果实显得更加丰满起来，这的确令人欣慰。

我们从中似乎嗅到了课改前行时散发出的浓郁芳香，似乎看到了课改的大浪澎湃前行时的豪迈气势。因此，我们要坚信高效课堂能成就教师，能让每位教师实现理想教学。这正如其中一位老师所说：

高效课堂是我们课堂追求的理想境界。因此，我们有理由相信，课改的明天定会是大浪滔天，一浪胜似一浪。

第。三、在我县教育局督导组参加的我校数学组大型教研活动上得到的特感与收获。

这是围绕着我校董老师所上《倒数》一课展开的说、评课活动。山外有山、人外有人。老师与督导组间的智慧风暴让我乍听乍有意，让我固有的观念、见解与思维等都得到了一次次的冲刷与洗礼、充实与完善，我为这次教研活动受益而欣慰。

这里我择要谈几点吧：其。

一、就说董老师这一节课，此课主题鲜明、目标具体、角色到位、模式新颖，师少讲少说而生多说多讲，真正变成了课堂为学堂，学生明学、会学、善学，学生敢说、能说、会说与爱说，课堂变成了自我“明辨是非”、积累知识、释放潜能、迸发智慧、碰撞思维与涌动激情生动有序而有效的场景。但董老师所言“模式高效，效果不高效”、“困惑于实施‘双向三步三查’时时间不够用”问题，在表白她自己心声的同时，也触动了我的思想：的确模式不能束缚住我们的手脚，不能就模式而模式化，我们心中有模式，但手中要有能跳出模式化条条框框的法宝，真正因课和学情等施法，敢于大胆的突破与取舍，我们对所遇到的“困惑”方能有效加以应对并予以解决。

其。二、我听了各位数学老师和督导组领导评议后，心中产生特别感受与格外收获。第。

一、正面评论显特色。如***：董老师此课不离主题，紧系目标，学生懂得了倒数的意义，知道了怎样求倒数的方法。

梁老师：学生理解并懂得求真、假分数倒数的方法，同时在深究中学会了带分数、小数求倒数的路径与方法，“0”、

1”是否有倒数的商讨与正确解决，还突出了对“互为”一词的理解。曹老师：整个课堂流程突出学生是课堂主人这一角色，学有形式、学有劲头、以至学有实效。

康老师：导入自然入理，便于学生寻找发现其规律性。如数字321--123，短语“学生爱老师，老师爱学生”，学生能很快悟出倒着之意。

邹老师：学生表现大胆，敢说敢质疑，能面向全体，学生人人有体会到成功喜悦的机会。督导员1：

课上学生表现出敢于质疑、对抗与求证的积极有为状态。同时肯定了目标在课上的导学、引领作用。督导员2：

站在模式与理念的不同角度，辩证阐述了自己独到的见解，指出不同环境下按统一模式上课会出现不同结果。第。

二、敢于揭示问题，是为“治病救人”。张老师：应扭住本课核心知识点：

“乘积是1”这是判断两个数是否成倒数的标准，这方面学生不能含糊。邹老师：在学生活动中引起听课老师带有鲜明质疑的问题：

学生在说整数倒数时说理不恰当。督导员1：课上训练力度显得不足，是受到了时间的不当安排，可尝试利用小组内写数，进而去**这些数求倒数的方法，便会出现不同数求倒数的方法。

这样既省时，又拓展了教学，开阔了学生知识的视野等。

综上所得，1、参与者评课很投入、很内行、很深入，也很到位。他们都能把在新课改下高效课堂模式的实施与本节课的实情紧密结合而进行评议，空谈少、揭示本质的多。2、敢于揭示所存在的不足、不完善之处。

这既是一种有的放矢、敢于较真、不回避问题实事求是的教研评议风格，又是对教学技能的一种驱动与鞭策。3、不拘泥、放得开、善于质疑，生成了有价值的问题，引得在场的参会者的一阵热议。如“整数求倒数”、“高效课堂模式下的课与高效课的关系”、“怎么上才高效需不断**”。

如此教研热议活动，起点高、挖得深、吃得准，使得相互间都得到了一次智慧的展现、思想的交锋、认识上的碰撞，既是对自我定势的突破，又是对自身的一次互学受益，值得需要发扬下去的。

总之，以上这三次集中而较大型的校本培训，各有侧重，各显风格，这是我校一次次校本培训的真实再现，同时也彰显出我校教师在一次次校本集中培训中教研历练成长的良好形象，同时把教师真教研：智慧催生智慧，思想交锋思想，观点碰撞观点；只博学：虚心广纳言，明智汲精华，严谨学为高。

打破一言堂、文者相轻的狭隘思想与封闭态度，受益于广大的教师们，真正实现了每次培训的预期性和目的性。

校本培训求务实,给力教师强素质

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