■特别矢往。
创新校本培训模式，提升教师毫业素荠。
江苏省昆山市高科园小学。
索景丽。孙红根。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。校本的目的。我校已连续三年与城北小学、振华小学建立。
培训已成为教师专业成长的重要途径。我们始终坚持研讨“共同体”，以彼之长为我所用，实现资源共享。以“科研促教学，教学促科研”，不断创新校本培训模２．推进“青蓝工程”。
充分发挥骨干教师群体的优。
式，努力提升教师专业素养。
一。立足常规。奠定培训基础校本培训的主体是教师．归根结底的落脚点在课堂上，在日常教学的常规上。
．教学“六认真”培训，贯穿教学始终。每学期开学初，我们都组织教师学习、钻研学科课程标准，吃透全册教材的重点、难点，研究并改进教法和学法。学习。
昆山市“教学六认真”工作规范》、《课堂教学评价标准》，使每位教师心中明确教学“六认真”贵在规范和认真。坚持每月定期检查和不定期抽查的形式，及时。
掌握每位教师常规落实情况。及时查漏补缺。教学“六认真”各环节环环相扣，缺一不可。
我们认为一个优秀的教师，必定是一个教学“六认真”工作优秀的执行者。２．教学常规培训．坚持从新教师抓起。我校在每年暑假都会安排两天时间对新任教师进行培训，让他们心中明确学校常规要求，养成教育教学工作的良好行为习惯。
主要包括认真履行师德规范、严格执行学校规章制度、明确教学“六认真”工作和班主任工作要求等。通过这一适应性的“入门教育”，指导新任教师尽快达到教育教学工作的规范。进行学校办学理念和办学特色的介绍：
内容包括学校办学宗旨、办学方针、发展规划等。通过这一培。
训，帮助新任教师更深刻地了解到学校的历史、规划、
优势和不足，增强对学校的认同感和自豪感。进行专题学习和研讨：内容包括先进的科学的教育理念和教学方法等。通过这一培训，促使新任教师。
从更深、更高的层面学习和思考，引导他们积极地投入教科研究，使他们在教育教学工作中勇于创新，展示个性，形成特色。每一学期开学初，教导处、德育处、教科室等各职能部门都能认真总结上一学期的工作．肯定成绩，指出不足，并进一步提出本学期的工作意见和具体措施。对每一位４０周岁以下的青年教师有更为明确的规范。
和要求。建立《青年教师成长手册》，它包括教师自我发。
展三年规划、每学年成长目标、自我反思、课堂教学评价等内容。让每一位青年教师心中有目标，行动有动力，促使他们在专业知识、教学技能等方面稳步提高。
二、形式多样。营造培训氛围。
．开创校际联谊研讨。建立教师、学校之间相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的平台，可增进校与校之间的友谊，提高教师的教育教学水平，提高课堂教学的效益，达到共同进步、取长补短、收获双赢８６教育剥研论坛。。ｖ札。
势，让优秀的骨干教师与青年教师结成师徒。以老带新，以新促老，共同提高，共同发展。师徒利用读书活。
动、网络教研等形式开展学习型研讨。学习现代教育教学理论、教学理念，做好读书笔记，写好实践反思。
在教学中，开展“师傅上课徒弟听”、“徒弟上课师。
傅听”的活动。在研讨中钻研教材，提高教学技能。实。
行徒弟“一课多上”和“一课多案”，在师傅的指导下，不断修改、完善教学设计，各种类型的课都要求师傅。
严格把关，徒弟基本掌握。
．进行小专题研究。所谓“小专题研究”就是基于。
教师个体经验和个性特征的研究，大多数融于教师的日常教学工作中。其本质是教学研究，是教师教学中的“焦点话题”。它具有“微小、实在”的特点，集中解决。
教师对某一问题的困惑，并在实践中操作、解决。如：学生不写作业怎么办？
问题在学校**公告栏里贴出，大家参与讨论，形成一个完整的意见，教科室就让老师在两周里实施，并搜集过程性资料。最后由一人负责完成这一问题研究的报告。４．充分利用校内资源培训。
邀请校外的专家来作辅导讲座固然必要，但充分利用校内“专家”，也会收。
到意想不到的效果。
学校各科室是校本培训的主力军。每一学期都围绕一个主题，定期为教师进行培训。培训内容可根据。
市教育局工作计划和学校的实际情况而定。上学期，我们围绕“有效教学”．教导处和教科室就分别从不同。
角度，对老师进行专业和理论知识的培训．教师收效。
甚大，避免了空洞的说教。学科、学术带头人是学校的“专家”。每学期都要上好一节示范课，作一次教科研方面的讲座。每学期。
我们先后围绕“一个主题”，请这些专家对教师进行讲座，他们都能从教学实际出发，结合自己的教学经验，使空洞的理论知识，变成老师易接受、易操作、易借鉴的教学技巧。
在提倡教师“人人有特长”的活动中．请有一技之。
长的老师进行经验介绍。如我校**教师蒋澄和厉莹。
在演奏和舞蹈方面、体育教师徐亚明在摔跤方面、青年教师吕兰、孙建林在制作课件方面各有特长，我们。
就请这些老师展示他们的特长。介绍他们的成长历。
程。这一活动，既增强了青年教师学习特长的信心，又激发了这些有特长的老师的职业自豪感。５．发挥集体备课的作用。
每月初，根据教学要求与目标、教学计划、教学进度、学生情况等，各教研组。
名师最点■在宾验中探察３在探察中新。
运用现代化教育技术优化教学过程”注提实验教学模式探索之一。
福建省建瓯市实验小学曹建忠。
作者简介：曹建忠，特级教师，中学高级教师，福建省“千百万工程”拔尖。
人才，享受国家级劳模待遇，福建省建瓯市实验小学校长。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最为刺激。乃是秋至１９９年夏。实验初见成效：于是自１９９年秋至。
对学习材料的兴趣。”而多**计算机有利于激发学１９９年秋，进人点上实验、面上铺开阶段，实验结果再生求知欲望，在教育情境上具有得天独厚的优势。如获全面丰收；在总结实验成果的同时，我们发现“注何“充分运用现代化教育技术手段，优化教学改革．发提”实验的优势在低年级表现得最为明显．注音识字．展学生的个性”是摆在我校“注提”实验课题组面前的提前识字，提前读写，充分地发挥了拼音多功能作用．重要课题，本课题实验旨在建构一种既能发挥教师的既丰富了学生的语言，又大大发展了学生的思维．较主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教快地提高写作能力。
但新的问题也随之产生．学生的。
学模式，逐步使教学内容、教学手段和教学方法的全个体差异表现得更加明显，出现两极分化的苗头．课面改革。由于现代教育技术具有交互性、主动参与性．
堂上出现好生抢走慢生的思维空间．造成少部分学生为此在“全面运用现代化教育技术优化教学过程”实跟不上节拍，以致个别生要进行补课：久而久之，少数。
验中，对坚持十五年的“注提”实验，进行了新一轮的学生便产生走神和厌学情绪。同时．在学生的作业中。
探索，取得明显的成效。
出现了错别字较多、两极分化的情况。考虑到统编教一。
现状透视。老课题引发新思考。
材已充分吸收了“注提”实验的精华，加之当今科技的追忆十五年“注提”实验的历程，我们感慨颇多．迅猛发展和教育信息技术的多元化，结合我校实际。收益不少。我校自１９８年秋季开始进行“注音识字。
我们更感到传统的教学方法和手段已经远远不能适。
提前读写”实验以来，几年耕耘．几多收获（实验促进应信息化时代的发展。为此，我校把实验的目光，投向了教学质量的大面积丰收．在市作文“希望杯”比赛运用现代化教学手段，探索１＋１的最佳值和实验效中，年年以较大的优势夺魁．并取得“十三连冠”的骄果的最优化。于是，实验自１９９年秋至今进入了运用人成绩，连续几年我校选手参加省小学作文赛频频夺现代化教育技术进行科学实验的全方位的运作阶段。
冠，今年又获中高年级组一等奖。实验成果证实推广２０ｏ年秋，我校还把小班化实验与注提实验结合起这项实验大有益处）。纵观实验之路，确切地说“注提”来，力求实验建立在教学目标、教学内容、教学方法、
实验经历了三个阶段：第一轮实验起步阶段，１９年。
教学评价的意识形态上，并借助现代化教育手段．进。
长召集全组人员集体协商讨论并确定上课内容、课型。
师工作考核规范。考核固然有时对当事人会造成一定结构、重点难点、**运用等内容，确定主备课人选．的压力，但其推动是不可忽视的。当然，在充满压力的由主备课人撰写相应的教学设计。
打印后发到组内每背后也包含着学校对教师成长的期望。位教师手中。主备课人应让老中青教师轮流担任．以２．实行“**负责制”。
校长作为校本培训的第一体现出传帮互补的作用。教研组长组织全组人员听责任人，抓好各项培训工作的督导和落实；各职能部课、评课，提出中肯的意见和建议，再由主备课人进行门是校本培训的指挥员，制订校本培训计划，确定校修改教案，组内其他教师根据各自班级情况、特点修本培训内容，具体实施培ｔｊｉ各教研组是校本培训的。
改教案，并照此上课。课后，每位教师对教学情况进行战斗员，积极参与校本培训，反馈教师意见和建议。人反思，并写出相应的教学后记人参与，层层落实。
三、制度保障。积累培训成果。
我校已连续四年在教育综合考评中被市教育局。
．完善各项规章制度。要促进教师的有效发展．考核为“优秀”。我校目前拥有７位昆山市学术带头优质高效的管理体系是保障。
学校规章制度不可能一人，９位教学能手，１７位教坛新秀。骨干教师已达教师成不变，要随着学校发展的需要，不断完善。不断修总数的３５％这得益于我们始终坚持抓好校本培训订。
我们学校先后出台了《骨干教师培训规划》、《教学我们认为，校本培训要着眼于改进教师自身的教常规考核制度》、《师德考核制度》、《集体备课制度》育教学行为，着眼于课程改革的实际需要，着眼于教等。制度的修订，对老师既有压力，也有动力；既有制师专业的可持续发展。只有不断创新培训模式，才能。
约．也有激励。每学期让教师明确目标、任务，纳入教使校本培训开出鲜艳之花．结出丰硕之果。
０１１年第１期．总第１０９期８７
夯实校本培训基础提升教师专业素养
作者 张允柱李新安。新课程研究 教师教育 2011年第06期。中图分类号 g451.6文献标识码 a文章编号 1671 0568 2011 18 0082 02 近年来，湖北省枣阳市杨当镇坚持以教师专业发展为第一要务，立足学校教学实践，以提高教师的专业素养为出发点，以校本培训为主要模式，坚持研训一体...
构建教师培训模式,提升教师专业素养 教育
提升教师专业素养。国家中长期教育改革和发展规划纲要 中明确指出 教育大计，教师为本 教师强则教育强，教育强则国家强，善于本在教，教之本在师 因此，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，构建教师培训模式，提升教师专业素养。国家中长期教育改革和发展规划纲要 中明确指出 教育大计，教师为本 教师强则教...
青年教师专业素养的校本培训模式研究
作者 于明明。外语学法教法研究 2015年第19期。摘要 青年教师是学校教育的希望，建设一支思想素质高 业务能力强的青年教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，也是青年教师发展现状的要求。我校青年教师有45人，占全体教师的61 是学校发展的中坚力量。本课题研究以应用为目的，以促进青年教师专业发展为核心...