【素质教育。
内蒙古包头市教育教学研究中心／李刚。
摘要】当前，实施素质教育的有效保障以及先决条件就是加广泛和深刻。设置综合素养类内容，涵盖科技文化精神价教师专业素养的提高，而教师专业素养的提高在很大程度上。
值与教育功能、教师发展、教师发展心理研究、教师教学。
依赖于高质量的教师培训所以，我们加强对教师培训的研。
理念等主题教学采用专题报告的授课方式，邀请校内外著。
究具有深远的意义。本文主要针对如何优化初中历史与社会。
名专家、地方教育部门领导等开展专题讲座，全面提高教师。
教师培训，提高初中历史与社会教师专业素养进行论述，以。
促进新课程改革的顺利进行。
关键词】教师培训目标专业素养。
在初中历史与社会教师专业化发展的过程中，培训。
起到了至关重要的作用，是加快初中历史与社会教师专业。
化发展的一条有效途径。随着基础教育课程改革的不断推。
进，对初中历史与社会教师专业化发展也提出了新的更高。
的要求，而现有的教师培训体系的不适应性也日益突出，教师培训亟待改造与创新。那么，究竟如何对初中历史与。
社会教师进行培训，优化其专业素养呢？笔者认为，主要。
应该做好以下几个方面的工作。
一。优化培训方式。
近年来，国内外对教师培训的模式进行了一定的探。
索，创造了许多新兴的模式比如反思教学、园本教研、经。
验参与式培训、体验式培训等，对促进教师专业发展、提高。
教学效果、丰富教育理论起到了积极的促进作用。今后，需要让初中历史与社会师资培训更加贴近教育实践，更加贴近学生需求，更加贴近社会需要。教师培训模式将进一步创。
新，适用范围更加广泛，教学效果更加理想，教育手段更加。
完善，教育内容更加细化，教育实践更加丰富，更加突出以。
人为本，更加注重初中历史与社会教师的良性互动，更能充。
分调动初中历史与社会教师的积极性和主动性。
二、健全培训体系要实现初中历史与社会教师专业发展，就必须健全教。
师培训体系。首先要在思想上重视教师培训观念，特别是职后教育，认识到初中历史与社会教师的专业发展贯穿于职前。
培养和职后培训的全过程。其次，加强初中历史与社会教师培训理论的研究，以促进初中历史与社会教师专业发展为核。
心，对初中历史与社会教师培训体系有系统考虑和实施方案，确定培训目标、课程设置、教学计划、实践基地，整合。
课程内容，改进教学方式，增加实践机会，以保证初中历史与社会教师专业发展有计划地稳步实施。最后，建立科学有效的培训制度，根据初中历史与社会教师发展的各个阶段特点，建立新教师入职培训、初级教师学历培训、专业教师技能培训、骨干教师理论培训、高级教师研讨培训制度，加速初中历史与社会教师专业发展的进程，保障初中历史与社会教师在专业发展方面得到不断进步和显著提高。
三、改革培训内容。
一。次教师培训难以解决教师发展过程中的所有问题，教师培训应成为一个循序渐进的过程。首先在培训内容上要拓宽教师的思路，让初中历史与社会教师的思维方式更２１６一。
的综合素养。其次，在培训中应当充分吸纳当代自然科学、
人文社会和科学发展的最新成果，更新、调整初中历史与社。
会教师培训课程的内容，让初中历史与社会教师的思维更具。
前瞻性。同时，为了适应新课改的需要，培训中要积极创造。
初中历史与社会教师实践的机会，实现教育技术与学科教学。
的有机整合。努力满足教师使用多种教育技术手段和方法的。
需要，帮助教师科学、合理地设计、组织、实施教育教学行。
为。再次，设置菜单式培训，由受训初中历史与社会教师提。
出需求，根据需求设置培训课程，可扩**课范围，县级市。
教师一起选课，根据选课，统一设置课表。这样可以避免教。
育资源浪费和资金的不足，从而更好地促进初中历史与社会。
教师专业素养的发展。
四、明确培训目标。
培训目标的确立能够为培训工作指引明确的方向，也是培训工作得以顺利开展的前提条件。只有当培训目标与初中历史与社会教师的个人发展目标相一致，满足初中。
历史与社会教师自身专业发展的需要，这时，培训的目标才会变成是初中历史与社会教师内在的需求。笔者认为，可以将初中历史与社会教师划分为新任教师、转岗教师和。
骨干教师三个层次，设计分类递进的培训目标。如对于新。
任教师，可以将培训目标确定为爱岗敬业，逐步养成良好。
的师德行为，提升教学基本技能和课堂教学能力，掌握常。
用的现代化教学手段；对于转岗教师，可以将培训目标确。
定为拓展专业知识，加强语言基本功的锻炼，提高学科教学能力和解决课堂教学问题的能力，提高自主学习和研究。
能力；对于骨干教师，可以将培训目标确定为具备课程与教学理论素养，提高教育教学科研能力和水平，形成素质高、教学强、有专长、善研究的学科带头人队伍。
五、优化培训队伍只有学校才能够直接面对课堂及教学过程，只有一。
线教师才清楚参加培训教师的实际需求。所以，让实际教学经验丰富的一线初中历史与社会教师充实到培训师资队伍中来，能够使培训更具针对性。由于一线初中历史与社会教师对于参训教师在教学中哪些知识欠缺、需要培训哪些方面的知识有清楚的认识，因此，他们能够针对参训教师的具体教学实际展开工作，将自身教学中的典型案例总结出来与他们共同分析、**，帮助参训教师将其在培训中所学到的最新理论知识运用到实际课堂教学中去，引导他们培养创新的思维和**的能力，并通过不断地自我反。
思，来促进参训初中历史与社会教师自身新知识的建构，有利于教师自身素质的提高，取得良好的培训效果。
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作者 黄亚洁。成才之路 2012年第03期。摘要 当前，实施素质教育的有效保障以及先决条件就是教师专业素养的提高，而教师专业素养的提高则在很大程度上依赖于高质量的教师培训。所以，我们加强对教师培训的研究具有深远的意义。本文主要针对如何优化初中历史与社会教师培训，提高初中历史与社会教师专业素养进行论述...
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