让学生动起来，让课堂活起来。
参加“北闸镇高效课堂培训”有感。
在高效课堂改革春风的吹拂下，北闸镇中心校请来教育专家给全镇教师做“高效课堂培训”的专题讲座，真是久旱逢甘霖，在大家面对高效课堂一片茫然的时候，送来了一场及时雨。
讲座上，杨昌华老师从“目标”、“活动”、“沟通”三方面为我们作了深入的阐述。听了杨老师的讲座，受益匪浅，特别是杨老师说的“不要把教学复杂化，否则，教师会很累”。回顾以往的教学经历，可谓是付出远远大于收效，导致这一结果的根本原因就是学生与老师间的角色定位。
“学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。”这句话在我脑中实际早就耳熟能详，但在实际教学中如何贯彻落实却成了一句空话。通过学习，让我更清楚地明白了“教”与“学”的关系，过去的教学工作中教与学二者的关系没有摆好，看似在课改，实际上是穿新鞋走老路。
不放心学生，怕他们做不好、做不到位，禁锢了学生的个性发展，限制了学生自主学习，忽略了学生创造能力的发掘。只有让学生动起来，让课堂活起来，才会有好的教学效果。借杨老师的几个观点说说我的体会。
首先，设计可行的、简约的、易操控的教学目标，变教案为学案。
在六年级下册《最大的麦穗》里有这样一句话 “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”空而大的目标难以实现，同时也给学生设置了一道门槛，在难以达到的目标面前，学生会望而却步。要结合课标，设计导学，让学生稍做努力就能摘到桃子。
教师的责任主要不是“教”学生，而是指导学生“学”，我们不能满足于学生“学会”，但要重视引导学生“会学”，要启发学生善于学习，把教师的教学变为导学，创设新旧知识间联系的情境，指导学生掌握基本的学习过程、学习方法，让学生一看到目标就知道自己该怎样去学习，明白自己要达到的目标，这样学生就会自觉地动起来，而不是教师强加干预，让学习发生在学生身上。那他们学习的兴趣性、主动性就显而易见了，课堂效率也就高了。
其次，组织好课堂交流活动。
教学是一种多边活动，是师生之间、学生之间多项互动形成的一个立体网，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度，让学生在合作中交流，在交流中合作。要把课堂还给学生，就必须组织好课堂交流活动，让每个学生都积极参与，体现人人有事做，个个有话说。交流、合作有利于培养学生自主学习能力、合作精神和创新精神。
在课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒已见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题、掌握新知识。在充分肯定学生之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，不仅能激发学生主动思维，让学生学会自己发现问题、分析问题、解决问题，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的效率，而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动全面发展。我们要积极开展合作学习，让每个学生都行动起来，从而提高课堂教学效果。
最后，进行有效沟通。
一句鼓励的话语，一眸赞许的目光，一个的肯定手势，会激起一浪浪参与学习的热情；一次亲切的交谈，一次亲切点头，一回耐心的辅导，会拉近你和学生的距离。与学生进行沟通，要采用恰当语言、表情，不能让学生产生逆反心理，适得其反，要让学生相信你、喜欢你，从而喜欢你的课，使他们愿学、乐学，感受到学习是一件轻松、快乐的事。
总之，我们千万别迷信自己的讲。身边有很多人电脑水平很高，基本都不是电脑专业毕业的，是人家自己学的。因此，不要小看学生学的能力，如果你一直霸占课堂的时间，下了课还是在讲，学生拿什么时间去学呢？
回家后吗？脱离了课堂这个学习的氛围，能自觉学习的孩子就更少了。我们要抓住四十分钟的课堂教学，高效利用，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
教师轻松了，效果好起来了，我们何乐而不为呢？
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