2024年1月11日我校教导处、教科研中心、督导室人员和各年级组成员一行20人到北头剧院参加了高效课堂培训报告会，本会由利辛县教育局举办，由昌乐二中教育科技中心副主任何久明作报告。在三个多小时的报告中，何老师结合昌乐二中成功的教改经验，介绍了昌乐二中成功实行新课改的五张王牌：271高效课堂、校园文化环境、大德育体系、海量阅读、精细化管理。
其中何老师仔细讲解了极富特色的“271高效课堂”教育模式。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制，真正做到了把学习的自主权放给学生，教师的角色完成了改变，变成学生学习上的导师。报告展示了一个课改学校的全新教育面貌，带给了与会老师强烈的震撼和共鸣。
其中的“271”高效课堂部分内容摘录如下。
1．“271高效课堂”的内涵：（1）学习内容方面①20%的知识——自学能会； ②70%的知识——合作学会；③10%的知识——老师教会。（2）学生组成方面：
①20%学生——特优生；②70%学生——优秀生；③10%学生——待优生。（3）影响学生学习成绩的因素：①20%的因素——智商；②70% 的因素——情商；③10%的因素 ——行商。
4）271课堂模式的时间分配：①20%（约10分钟）——老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。②70%（约30分钟）——学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。
③10% （约5分钟）——学生）总结反刍，当堂检测。
2.高效学习的三个阶段。
预习自学——高效课堂——训练拓展。
阶段一：（1）预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。
（2）通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系。（3）小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。
阶段二：高效课堂：（1）每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论目标，自主合作，**解疑；（2）在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。
课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。
阶段三：训练拓展：（1）小组长自主确定时间，带领全体成员按训练学案要求分层达标；（2）自学为主，限时完成；（3）小组长及时收缴，向老师反馈交流。
（4）在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
3．“271高效课堂”的五个基本步骤。
读书自学、训练应用——完成学案、自主**——分组合作、讨论解疑——展示点评、总结升华——总结反刍；当堂检测。
安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂）
1）读书自学，自主**：学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，完成导学案上的启发性问题。
2）完成学案，训练应用：学生在根据导学案完成自学任务后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，找不足。
3）分组合作，讨论解疑：1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑；老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程。
4）展示点评，总结升华：1） b层c层展示， a层点评、拓展，组组展示、多人展示，便于评价。2）展示的内容可以分为：
四点：重点、难点、易错点、联想点。
四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习。
3）点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律。
5）总结反刍，当堂检测：1）当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。2）通过当堂检测检验学习效果，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程。
4．三路并进，重建课堂，让因材施教落地生根。
三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都放给学生，还有学校所有的管理放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长。
每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用aa、bb、cc形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。
“第三驾马车”就是行政管理小组。即做好“组务”自主管理工作；“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组， “三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。
通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭，为高效学习提供了一种非常好的人际关系。
5．“两案”并举，铺就高效快车道。
导学案是引导学生自主学习、合作**的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；
训练学案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题；
导学案是基础，训练学案检测导学案制定的科学性和有效性，两案并举，相为呼应，让高效贯穿于学习的每个环节。
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