教师学习培训总结。
2024年12月 13日至15日，我有幸参加了浙江师范大学组织的小学数学教材分析、为期3天的培训，倾听众多名师专家们对数学各个版本教材的理解，感悟他们的教育教学思想方法。在这里，我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。
这次培训班听了几位名师的讲座，从师德、当前课堂教学改革动向、教材解读、拓展课程的开发等多方面进行，各位知名专家、特级教师从自己切身的经验体会出发，畅谈教学等教育教学各个领域的独特见解。精深的专业知识是教师担任教学工作的基础，对教材透彻的分析和整合是教师必备的基础技能。
朗建胜的讲座中着重讲了当前的热门话题--核心素养。数学的特点是抽象、逻辑、应用，教师要教学生的不单单是数学知识，还有推理能力和理性思维，指向理性精神的培养。在数学教学中要优化训练方法，提高训练效率，加强思维水平的研究，让学生经历从形象--表现--抽象的过程。
陈碧芬教授的《从整体性视角设计小学课堂教学》使我清楚地认识到整体把握教材的重要性，只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握中小学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。这就要求教师要扎实的掌握本数学学科的基础理论，基础知识以及相应的基础技能，并能运用自如。
只有掌握全面的学科知识才能在教学过程中处理好教材，把握住教材的难点，对教材有效的进行整合，才能对教材内容深入浅出的讲解。从而保证教学流畅地进行，使学生既学到知识，又掌握学习方法和学习能力。
教育课程改革在数学课程中，培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。比如、理念中新增加的方法（课程内容的组织要处理好四个关系）1、处理好直观与抽象的关系；2、处理好过程与结果的关系；3、处理好直接经验与间接经验的关系；4、处理好讲授与自主学习的关系。
双基变四基”由双基的“基础知识”、“基本技能”改成四基的“1、掌握数学基础知识；2、训练数学基本技能；3、领悟数学基本思想；4、积累数学基本活动经验”等等。
教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的应用意识和创新意识。同时也能较好地完成教师对学生课题的指导工作，要求教师善于了解其它科学，不要把自己任教的学科看作孤立的整体，要改变孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师勾通、配合、齐心协力教育学生。
从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。
总的来说这次培训受益匪浅，通过名师专家们的“点化”和“引领”，使我提高了认识，理清了思路，同时也为我本人准备成功“添了砖加了瓦”。
教师培训总结
4 搭建平台，展示交流。为了增强远程培训的时效性和针对性，我校将远程培训与校本研修有机结合，2006年9月29日下午，我校组织了以 开展课堂观察，提高教学效率 为主题的专题研讨活动。目的是通过教师远程培训第二学习周期选修课程 新课程专题讲座 的学习，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水...
教师培训总结
四 坚持多形式 多层次，坚持业余 自学 短训的原则。我校本着在上级培训 的基础上，切实抓好业务培训，坚持多形式 多层次，坚持业务 短训的原则，充分调动教师参加培训的积极性，定期或不定期举办培训班，业务指导随时开展，领导经常深入班级听课，每年举行两次大型教研会，举办观摩课 汇报课 课题研究课，同时要求...
教师培训总结
3 教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。以前我分析评价一门课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求。本次培训每上完一堂课都有一个小组讨论环节，通过各位老师所提出的各种观点和见解，使我在评课及课后教学反思方面有了更深入的了...